余濤

（重慶市潼南區(qū)柏梓鎮(zhèn)小學校，重慶 潼南 402676）

目前，我國已進入信息時代，信息技術已經(jīng)改變了人們傳統(tǒng)的生活工作模式，在這樣的背景下，信息技術與教育的融合已成為我國教育領域的必然趨勢。在小學數(shù)學教學中，利用信息技術對教學進行輔助，可以把一些復雜的數(shù)學問題進行簡化，讓學生可以更加具體的看待問題，從而提高教學效果。

一、提升學生的課堂參與度

在當前小學數(shù)學課堂問題中，學生參與課堂的積極性不高的重要原因之一，在于數(shù)學的抽象概念與晦澀的知識點讓小學生在短時間內(nèi)難以接受，所以在課堂上就會顯得手足無措，參與課堂的積極性就會大打折扣。而多媒體技術在數(shù)學課堂上的應用，可以將很復雜的概念或者圖形形象化，具體化，讓學生們在直觀感受下學習新知識點。例如，圖形幾何教學一直是小學數(shù)學教學的重點和難點，幾何圖形知識涉及的內(nèi)容非常多，有最基礎的平面圖形的長與寬的學習，對三維圖形的長、寬、高、各種平面或立體圖形的面積、體積和表面積的理解。此外，還有各種形狀，如三角形、矩形和正方形、菱形、梯形、多邊形、圓形、圓柱體等等的圖形知識。在這些圖形幾何的教學中，由于教學內(nèi)容比較抽象，需要學生們有立體思維想象能力，如果僅憑教師以一種“灌輸式”的口頭教授而言，學生很難做到對于知識點的精確掌握，再加上傳統(tǒng)的教學板書也不能直觀地讓學生感受到圖形的構(gòu)成，所以更加深了學生對于圖形與幾何的學習難度。而多媒體等信息技術在小學數(shù)學課堂中的應用，課堂的氛圍也會因此得到提升，學生在這種歡樂的氛圍中更容易吸收新的知識，學到新的內(nèi)容。

二、豐富教學內(nèi)容、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

科學的應用信息技術對小學數(shù)學課堂教學內(nèi)容的豐富也起著關鍵性的作用。因為小學數(shù)學教材內(nèi)容有限，老師會通過習題訓練或者延長課時等方式來完成相應的教學內(nèi)容。但是對于一些聰明的小學生而言，這種教學方式不僅會徒增他們的煩惱，也會在一定程度上降低他們的學習興趣。因此，小學數(shù)學老師會將信息技術科學的應用其中，并適當?shù)膶⒄n外知識如課堂內(nèi)容相結(jié)合。比如小學數(shù)學老師在講小學三年級數(shù)學課本中《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》一課的時候，就可以將一些世界著名的軸對稱建筑物融入其中，既能提高小學生對數(shù)學知識的了解，又能豐富小學生的課外知識。

三、利用信息技術，突破教學難點

在當前的教學中，老師要對講解的內(nèi)容不斷的進行深化，讓學生認識到各種數(shù)學知識的本質(zhì)。在實際的小學數(shù)學教學過程中，學生會遇到許多的難點，這些難點的存在，阻礙了學生對數(shù)學知識本質(zhì)的認知，同時也是老師教學中的難點。老師在小學數(shù)學教學中，可以利用信息技術，來對教學進行輔助，突破教學中的難點，提升小學數(shù)學教學效果，達到高效教學的目的。比如在學習圓柱表面積的時候，由于小學生年齡的關系，他們的空間想象力非常有限，對老師描述的援助展開形狀不能在腦海中有效的構(gòu)建，阻礙了他們對數(shù)學知識點的認知，這樣時候，老師就可以利用信息技術的強大功能對小學數(shù)學教學繼續(xù)努力輔助，使用信息技術的成像功能，把圓柱在大屏幕上進行緩慢的展開，讓學生看到這個展開的過程，這樣可以讓學生對這方面的內(nèi)容了解的更加清晰，有效的突破了教學中的難點，同時，對于小學生空間想象能力的形成也有很大的幫助，它是提高小學數(shù)學教學效果的一種非常有效的手段。

四、開展微課教學、幫助學生課后知識鞏固

小學生在面對具有一定難度的數(shù)學知識時，通過課堂學習基本很難實現(xiàn)學生有效理解和掌握。而利用信息技術進行微課教學資源的制作，則可以將抽象且復雜的數(shù)學知識點進行一定程度的簡化，通過微課形象化的展現(xiàn)具有難度的數(shù)學知識，加之課堂教學一些環(huán)節(jié)的融入，進而發(fā)送給學生，能夠為學生課后知識復習鞏固提供良好幫助[。課后學生通過對教師分享的微課視頻，基于對微課中教學內(nèi)容的反復觀看，能夠幫助學生在沒有教師指導的情況下，也能夠通過對微課視頻的利用，實現(xiàn)課后知識復習鞏固的有效性，不斷強化學生知識認知理解以及記憶的同時，逐步提升學生學習水平。例如：教師在講解《平行四邊形的面積》知識內(nèi)容時，多邊形面積對于小學生而言是較為復雜的，在學生有效學習和理解方面是具有一定難度的，在課中雖然能夠?qū)ζ溥M行初步了解，但在課后不僅不能保持深刻的記憶，同時也會發(fā)現(xiàn)很難進行清晰的理解。對此，教師就可以運用微課制作的形式，將平行四邊形面積各個知識點內(nèi)容融合在微課中，同時還應該將課堂上的教學過程中也融入其中，發(fā)給學生用于課后學習，確保學生在課后時間里有效運用微課對知識進行復習和鞏固，培養(yǎng)學生自主學習能力的同時，也能進一步深化學生知識的認知和理解。

在小學數(shù)學教學中，有了信息技術的輔助，可以加速學生數(shù)學知識體系的構(gòu)建，讓學生的思維可以更加的具有邏輯性。教師可以利用信息技術創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的興趣情境提升學生對數(shù)學知識的使用能力，為小學生的數(shù)學學習打下一個良好的基礎。