何俊成

（眉山職業(yè)技術(shù)學院，四川 眉山 620010）

在新時代的教育環(huán)境之下，人們不僅關注教師執(zhí)行教學的過程，還尤為關注學生所受教育后的變化。高職作為向社會輸出大量人才的院校受到了社會各界人士的關注。高職院校開設有各種服務于社會的專業(yè)，其中包括教育類、電子技術(shù)類和工程類等專業(yè)。在諸多類型的專業(yè)中，土木工程類專業(yè)受到了學生們的青睞，很多學生都選擇這一專業(yè)作為自己的主攻專業(yè)。

一、教師應加強專業(yè)知識教學

土木工程類專業(yè)之所以能成為高職院校的一大熱門專業(yè)，隸屬于工科類專業(yè)，其一般服務于建筑類行業(yè)。從土木工程這一專業(yè)的就業(yè)領域來看，我們會發(fā)現(xiàn)這是一門實踐性較強的專業(yè)。因此，每一位教師都應該重視這一課程的實踐性教學，并極力提高學生的實踐能力。為了提高土木工程類專業(yè)的教學質(zhì)量，幾乎所有學校都開設有大量的實踐性課程，實踐性課程的開設不僅能打開學生學習的視野，還能讓學生們盡早熟悉相關工作。據(jù)相關調(diào)查統(tǒng)計，大多數(shù)土木工程類專業(yè)的學生畢業(yè)后都會從事與之相關的工作。眾所周知，凡是與土木工程相關的工作都要求從業(yè)者具備較強的實踐操作能力。因此對于每位學生來說，實踐性課堂都是他們必須認真對待的。在教學過程中，很多教師都會重視實踐課程的教學，但其教學質(zhì)量卻極其不理想。雖然實踐操作能力是評價學生職業(yè)技能的主要因素，但在進行實踐課程教學之前，每位教師都應該重視學生專業(yè)知識的教學?；蛟S有部分教師并不贊成筆者的提議，他們認為培養(yǎng)學生的實踐能力比教學專業(yè)知識更為重要。筆者極其不贊成這種說法，雖然學生今后會以實踐操作的方式完成相關工作，他們的實踐能力能直接決定職業(yè)能力的高低，但只有學生們扎實地掌握相關專業(yè)知識，他們才能得心應手地完成實踐操作。在教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學生實踐操作能力較低的原因并不是他們的動手能力差，而是因為他們的專業(yè)知識較匱乏。專業(yè)知識是實踐操作的支撐，扎實的專業(yè)知識能為操作者帶來一定的便利。而如果學生不能扎實地掌握相關專業(yè)知識，則他們并不能在較短的時間內(nèi)完成實踐操作或是出現(xiàn)錯誤操作的問題。

重視專業(yè)知識的教學不僅要體現(xiàn)在思想意識上，還應該落實在教學實處。這就要求教師應在上課之前精心備課，即仔細研讀教材并分析學生的學習情況和接受能力。為了確保教學具有一定的針對性，教師應為學生們提供在他們接受范圍內(nèi)的教學內(nèi)容。如若教師給學生提供較為深奧的教學內(nèi)容，不僅會嚴重打擊學生學習的信心，還會無端浪費教學時間，而如果教師給學生呈現(xiàn)較為簡單的教學內(nèi)容，則會使得很多學生都喪失學習的興趣。當然由于土木工程類專業(yè)具有較強的專業(yè)性，所以教師要確保為學生講解的知識具有一定的專業(yè)性，切勿為學生提供稍有差錯的知識點，這樣不僅會影響教學效果，還會影響學生今后的工作。

二、教師應培養(yǎng)學生的實踐能力

作為土木工程類專業(yè)的學生，實踐能力能決定他們今后的工作情況。一般情況下，實踐能力較強的學生，其工作能力不至于太差。因此，每一位教師都應該著重培養(yǎng)學生的實踐能力，并將其作為自己教學中的一大任務。當然學生實踐能力的培養(yǎng)需要一定的過程，教師應極富耐心地給予學生實踐的時間和機會，并引導學生們在實踐中學習技術(shù)，以此提高自己的實踐能力。學生也不是盲目地進行實踐，而需要依據(jù)相應的方法從事實踐活動。雖然高職學生積累了一定的學習經(jīng)驗，但大多數(shù)高職生依然缺乏實踐經(jīng)驗?；诖?，為了提高學生的實踐能力，教師應給學生傳授一些實踐技巧，讓學生們知道實踐是一個有方法可循的過程。要想評價學生的實踐能力，不僅需要參考完成相關操作的時間，還需要參考有關操作的正確性。因此，在給學生講解實踐技巧的同時，教師也應該以嚴苛的態(tài)度引導學生學習實踐操作的步驟以及注意事項，確保學生們能正確無誤地進行操作。如若教師的教學缺乏嚴謹性，則很可能會導致學生錯誤操作，從小的方面來說，錯誤操作只會影響學生個人的實踐能力，而從大的方面來說，錯誤操作能影響整個工程的建筑，會造成不可低估的影響。當然培養(yǎng)學生實踐能力的方法何其多，無論采用何種方法教師都應該鼓勵學生不斷進行練習。如若時間和條件允許，教師可以聯(lián)合學校為學生提供實習的公司，讓學生們在學習期間盡早熟悉今后的工作環(huán)境。學習實踐課程和進行實地實踐操作有一定的不同之處，實地操作能為學生們提供一個真實的操作環(huán)境，讓學生們能充分運用所學知識進行操作，這樣才能在一定程度上實現(xiàn)實踐操作的意義。

三、教師應關注學生的實踐過程

在為學生提供實踐平臺之后，教師應鼓勵學生積極地參與實踐活動。當然有部分學生并不能體會到實踐操作的重要性，因此教師可以給班上的學生普及實踐操作的益處以及不進行實踐操作的消極影響。這樣學生們才能從內(nèi)心深處認識到實踐操作的必要性，同時他們才能積極地投入其中。在學生進行實踐的過程中，教師應格外關注學生的實踐過程，并通過學生的操作判斷他們是否掌握了相關專業(yè)知識。若學生并沒有扎實地掌握相關知識，教師應及時針對學生的實際情況進行查漏補缺，確保學生們能充分運用專業(yè)知識進行實踐操作。當然在學生操作的過程中，教師還可以結(jié)合相關工程給學生講解必要的知識點，讓學生熟悉于各類工程情況。如若時間和條件允許，教師還可以記錄每個學生的操作情況，并以專業(yè)的角度給予其客觀的評價和整改建議。在教師的關注和引導下，學生們才能取得質(zhì)的飛躍，同時才能在較短時間內(nèi)提高自己的實踐能力。最為重要的是，教師應格外注意學生在實踐活動中的人身安全，并且還應該給學生強調(diào)安全注意事項，確保學生們能在較為安全的環(huán)境中學習和實踐。

土木工程類專業(yè)具有較強的實踐性，因此教師應重視學生實踐課程的教學。當然在進行實踐課程教學之前，教師應給學生重點講解專業(yè)知識，讓學生在充分了解專業(yè)知識的前提下進行實踐操作，這樣才能提高學生的實踐能力。