陶麗萍

（武漢輕工大學藝術與傳媒學院，湖北 武漢 430023）

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，移動在線學習成為人們學習的重要形式之一。如何通過平臺建構(gòu)、資源建設、服務創(chuàng)新促進和優(yōu)化移動學習，成為當前迫切需要解決的問題。

一、移動學習平臺建設的意義。當前，新媒體以其多元化、便捷化、智能化帶來傳播生態(tài)環(huán)境革命性的變革，微平臺和網(wǎng)絡平臺成為知識、文化傳播與公眾社交的主陣地。從社交軟件應用發(fā)展及公眾微平臺功能入手，構(gòu)建一個泛在、強交互、重體驗的移動學習環(huán)境和新型混合學習模式，實現(xiàn)教與學、學與學有效互動，對于推進專業(yè)改革，提高教學質(zhì)量意義重大。一是有利于教育資源的重新配置和整合，促進專業(yè)課程內(nèi)容的不斷優(yōu)化，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。二是推動教學和學習方式的改革和創(chuàng)新。通過增加與學生之間的橫向交互，實現(xiàn)師生之間的混合式交互，加強教師與學生、學生與學生、教師與教師之間的互動，促進教學過程由單純的知識灌輸向參與式學習轉(zhuǎn)變。三是有利于實現(xiàn)教學和學生考核體系的改革與完善。通過平臺對學習過程和教學質(zhì)量的有效監(jiān)控，改革和優(yōu)化對課程教學的評價標準與體系，實現(xiàn)對培養(yǎng)人才和教育質(zhì)量綜合化評價的智能化、自動化、智慧化發(fā)展。

二、移動學習平臺建設的目標定位。明確平臺的定位是平臺建設的重要前提。本平臺利用微信即時通訊、社交等自有交互功能和跨平臺特性，從移動端對課堂教學進行引導、補充和完善，構(gòu)建起校園線下授課為主、微信公眾平臺為輔的新型混合學習模式。設計微信公眾平臺學習資源時要立足于自身特點，充分結(jié)合現(xiàn)有教育網(wǎng)絡平臺已有的優(yōu)質(zhì)學習資源，建立差異化的課程學習資源庫，提供內(nèi)容推送、內(nèi)容查詢與分享、互動交互等三項基本服務。從而打造一個具有豐富教學資源、多樣教學手段的個性化、可定制的教學空間，滿足學生碎片化時間利用與系統(tǒng)性學習的需求。

三、《廣告學概論》移動平臺設計。根據(jù)調(diào)查了解，同學們對移動學習的需求，主要集中在資料查詢、擴展網(wǎng)絡教學平臺資源共享(12%)、移動閱讀、交流互動(10%)幾個方面。因此，平臺設計應做好以下工作：

（一）建立課程教學素材資源庫。即進行適用于移動學習的資源梳理與整合。按照《廣告學概論》的學習主題、知識點的分類管理原則，將課程劃分為若干學習主題，每個學習主題下又分為多個知識點，梳理出課程教學資源庫的知識結(jié)構(gòu)，并建構(gòu)包含文字、圖片、視頻等多樣形式的學習資源庫。

（二）科學規(guī)劃學習平臺的設計框架。根據(jù)課程應用需要，平臺分為用戶層、支撐層、服務層、應用層、數(shù)據(jù)層五個層次。平臺服務用戶為學生、教師和管理員，分別進行課程學習、學習資源采集、管理與平臺運營維護的工作。支撐層為微信公眾平臺，是系統(tǒng)入口。主要為用戶提供登錄界面與交互界面，實現(xiàn)用戶實時交互體驗。服務層包括資源管理、學習管理、協(xié)同學習、學習控制與評價等，以滿足學生的個性化學習需求。應用層是整個平臺的核心，主要進行內(nèi)容推送、內(nèi)容檢索與分享、互動空間等功能應用；數(shù)據(jù)層是課程的學習資源數(shù)據(jù)庫，主要用以轉(zhuǎn)換和整合各類課程相關資源和教學管理數(shù)據(jù)[1]。

（三）完善平臺界面與功能模塊設計

1.界面設計：為了支持開展合作式學習，建立學生間的伙伴和小組關系，并與其他服務功能進行交流融通，平臺界面可以設計公眾號關注、好友與群交互，為學生添加好友、加入社群、關注相關公眾號提供方便。進而拓展平臺的各種學習支持功能，提升學生在學習過程中的情感體驗和學習興趣。

2.功能模塊設計：根據(jù)用戶需求，整合現(xiàn)有數(shù)字化校園學習資源和引進第三方課程資源，設立課程推送、內(nèi)容檢索與分享、互動空間三大模塊，構(gòu)建協(xié)作式、個性化的學習環(huán)境。

（1）課程推送：主要是定期以群發(fā)方式，進行教學中相關課程信息和學習內(nèi)容的主動發(fā)布。包括①課程信息，如課程進度、課程通知、作業(yè)布置、時間節(jié)點等相關內(nèi)容；② 學習內(nèi)容，如PPT、課堂知識點講解視頻；課程教案；課外學習資料，特別是校外第三方提供的相關學習資料，以方便泛在環(huán)境下，為學生提供自主學習的支持。

（2）內(nèi)容檢索與分享：內(nèi)容檢索是利用平臺的自動回復功能，通過關鍵字的設置，對課程內(nèi)容進行導航，查詢、資源獲取與閱讀，不僅從另一個維度對課程進行構(gòu)架，還可以提高學習效率，為學生針對性自學提供一條便捷的通道。內(nèi)容分享則是利用云存儲、數(shù)據(jù)庫等相關技術，通過微信群、朋友圈或第三方移動學習應用，以微信好友、朋友圈、電子郵件等方式一鍵分享，加速有效信息與資源的傳播[2]。

（3）互動空間：作為平臺的重點，互動空間可設計多種方式展開互動。一是選取教師與學生之間點對點交互，或者師生在課程微信群中多點交互等不同形式，進行語音文本或者群聊等消息的交互與互動。二是人機交互，即設計自我檢測欄目，對每章的知識點，在學完之后，由學生自主測試，及時發(fā)現(xiàn)學習的不足。三是人人交互，即設立學習互動社區(qū)，教師和學生均可在此發(fā)帖、回帖，讓學習者在互動論壇環(huán)境中協(xié)同學習，強化學習過程的吸引力和互動效果［3］

移動學習是時代的必然，需要以學生為中心，以教學改革為核心，以技術進步為支撐，不斷探索，在教育教學中發(fā)揮更積極的作用和影響。