陳樺

（蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校,江蘇 蘇州 215000）

一、研究背景

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，校企合作模式在職業(yè)教育中成為日益推行的教學(xué)模式。美國(guó)伯克利藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院的建筑系在校外實(shí)施學(xué)院與企業(yè)的合作教學(xué)。芬蘭赫爾辛基理工大學(xué)重視學(xué)科在其課程中的整合。我國(guó)職業(yè)教育與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，起步較晚?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》明確提出“促進(jìn)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人?！毙Ｆ蠛献髦卦谂囵B(yǎng)人才，然而課程是人才培養(yǎng)的主要依據(jù)，校企合作協(xié)同育人的重點(diǎn)在于課程建設(shè)。[1]

二、高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀

高職有些是中職校辦高職，沿襲中職管理摸式和考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，辦學(xué)定位模糊，十六七歲的高職校學(xué)生，相對(duì)于普通高中生，他們思維活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)，但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)動(dòng)力缺失等。他們有著與大多數(shù)青少年相同的共性，又有著自身所獨(dú)有的特性。高職課程構(gòu)架本身也存在矛盾，培養(yǎng)的學(xué)生是適崗型還是可持續(xù)發(fā)展型目標(biāo)不明確?，F(xiàn)階段，高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)相較于本科院校很多沒有突出高職教育的職業(yè)特性，高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置缺乏課程與課程，課程項(xiàng)目與企業(yè)案例，學(xué)校與企業(yè)、社會(huì)等聯(lián)動(dòng)性。校企合作人才培養(yǎng)模式處于起步摸索階段，尚不成熟，學(xué)生無(wú)法和企業(yè)做到無(wú)縫對(duì)接。因此對(duì)高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程多維聯(lián)動(dòng)教學(xué)改革刻不容緩。

三、專業(yè)課程聯(lián)動(dòng)的必要性與可行性

高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)低年級(jí)以《素描》、《色彩》等為專業(yè)基礎(chǔ)課，重在學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，二三年級(jí)以《PHOTOSHOP 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》、《家居陳設(shè)與設(shè)計(jì)》等為專業(yè)主干課程，來(lái)進(jìn)行專業(yè)驗(yàn)證，高年級(jí)以《商業(yè)空間設(shè)計(jì)》、《展示空間設(shè)計(jì)》等課程進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)。其中《Photoshop 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中主要通過(guò)軟件操作來(lái)制作彩色平立面圖、效果圖等。傳統(tǒng)軟件教學(xué)單純講授基本操作命令，很多學(xué)生只是略知一二理論，等這門課上完，對(duì)軟件操作生疏無(wú)比。而《家居陳設(shè)與設(shè)計(jì)》主要介紹室內(nèi)設(shè)計(jì)中的組成元素，家具與陳設(shè)構(gòu)成規(guī)律與原則，常用家具造型等知識(shí)，理論知識(shí)較多，高職學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，對(duì)于理論學(xué)習(xí)興趣低。因此在校企合作背景下以就業(yè)為導(dǎo)向，緊扣社會(huì)，崗位需求把《Photoshop 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》與《家居陳設(shè)與設(shè)計(jì)》專業(yè)課程進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，理論與實(shí)操結(jié)合，工學(xué)結(jié)合的聯(lián)動(dòng)教學(xué)改革具有必要性與可行性。

四、《Photoshop 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》和《家居陳設(shè)與設(shè)計(jì)》專業(yè)課程聯(lián)動(dòng)教學(xué)改革初探

1.優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，完善課程目標(biāo)

優(yōu)化高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以市場(chǎng)行業(yè)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的，德、智、體、美全面發(fā)展的“一專多能”復(fù)合型人才?！禤hotoshop計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》和《家居陳設(shè)與設(shè)計(jì)》二門專業(yè)課程目標(biāo)緊扣教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步完善，以系統(tǒng)掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和設(shè)計(jì)方法為知識(shí)目標(biāo)，通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)五維遞進(jìn)模式掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)的整個(gè)流程，具備設(shè)計(jì)構(gòu)思與規(guī)劃，形態(tài)表達(dá)與設(shè)計(jì)的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題，團(tuán)隊(duì)合作及創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，形成良好的人文與職業(yè)素養(yǎng)。

2.以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，“五位一體”理實(shí)結(jié)合

以100 平米地中海風(fēng)格家居裝修案例為教學(xué)項(xiàng)目，將學(xué)生導(dǎo)入一個(gè)仿真的情境?！都揖雨愒O(shè)與設(shè)計(jì)》課程介紹地中海家居風(fēng)格，如在家具選配上，搭配貝殼、鵝卵石等，將海洋元素應(yīng)用到家居設(shè)計(jì)中。在造型上，廣泛運(yùn)用拱門與半拱門。在色彩上，以藍(lán)色、白色、黃色為主色調(diào)，給人自然浪漫的感覺。隨后各小組發(fā)領(lǐng)取任務(wù)書，學(xué)生分組討論，調(diào)研搜集素材，再利用PHOTOSHOP 仿制圖章、鋼筆工具，圖像調(diào)整、濾鏡等命令等對(duì)家居素材進(jìn)行處理，繪制彩色平立面圖，設(shè)計(jì)出客廳、臥室等不同空間角度的效果圖，同時(shí)運(yùn)用《家居陳設(shè)與設(shè)計(jì)》課程所學(xué)的家具尺寸、結(jié)構(gòu)等知識(shí)動(dòng)手制作1:10 的家具模型。最終進(jìn)行地中海家居風(fēng)格裝修方案的展板、展冊(cè)、實(shí)物模型展出，PPT 匯報(bào)方案。在以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的案例教學(xué)中，“項(xiàng)目調(diào)研-項(xiàng)目分工-項(xiàng)目設(shè)計(jì)-項(xiàng)目呈現(xiàn)-項(xiàng)目匯報(bào)”“五位一體”的教學(xué)模式課程項(xiàng)目與企業(yè)案例融合了，學(xué)生身份與員工身份也進(jìn)行了融合，發(fā)揮了學(xué)生主體作用，促進(jìn)解決問(wèn)題和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展同時(shí)提高了學(xué)生的整體素養(yǎng)，這種按照市場(chǎng)需求和社會(huì)調(diào)研，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)改革方法適合于五年制室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)，使人才培養(yǎng)更適應(yīng)社會(huì)需求的變化。

3.強(qiáng)化教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，協(xié)同教學(xué)

強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，注重專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力，加強(qiáng)教師的專業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)、引進(jìn)和校企雙向流動(dòng)建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、善研善教的師資梯隊(duì)至關(guān)重要。一教師進(jìn)企業(yè)鍛煉，更新知識(shí)儲(chǔ)備，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)踐能力。另一方面聘用室內(nèi)設(shè)計(jì)師作為兼職教師承擔(dān)教學(xué)工作，提高“雙師型”的教師在專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)中的比例。教師團(tuán)隊(duì)每周開展教研會(huì)議，同課程老師進(jìn)行集體備課，平行課老師加強(qiáng)溝通，學(xué)校、教師、企業(yè)多方聯(lián)動(dòng)，協(xié)同教學(xué)。

五、小結(jié)

專業(yè)型人才的需求標(biāo)準(zhǔn)隨著社會(huì)需求的變化不斷提升，高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式需要不斷優(yōu)化，本文中的二門專業(yè)課程聯(lián)動(dòng)教學(xué)改革也只是初探，希望通過(guò)校企合作培養(yǎng)方式，按照“校企雙元育人”基本思路，以設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以期達(dá)到教室情境與辦公場(chǎng)景融合，課程項(xiàng)目與企業(yè)案例融合，學(xué)生身份與員工身份的多維融合，有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新精神，早日達(dá)到家長(zhǎng)、學(xué)生、社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校、教師六方滿意的共贏局面。