盧林芳

（貴州省織金縣實(shí)興鄉(xiāng)中學(xué)，貴州 畢節(jié) 552101）

前言

化學(xué)是一門(mén)邏輯性和抽象性比較強(qiáng)的學(xué)科，受到學(xué)生心智發(fā)展不夠成熟影響，使得初中學(xué)生對(duì)一部分化學(xué)知識(shí)理解存在一定的難度，再加上課堂運(yùn)用教學(xué)方式較為單一，無(wú)法起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的作用，迫切需要利用生活化教學(xué)方式，使書(shū)本教材與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，并使學(xué)生產(chǎn)生探索化學(xué)知識(shí)的興趣和動(dòng)力，在不斷學(xué)習(xí)和探究中學(xué)生也能感知到化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)在聯(lián)系，并通過(guò)生活化教學(xué)不斷培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生學(xué)科能力。

一、初中化學(xué)生活化教學(xué)的意義

（一）人本主義教育的集中體現(xiàn)

化學(xué)生活化教學(xué)策略的實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)通過(guò)多種路徑為學(xué)生搭建生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生可以在生活化的情境中觀察生活，并用所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)解釋生活。以學(xué)生的探索行為驅(qū)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，可以充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生獲得知識(shí)發(fā)現(xiàn)的體驗(yàn)和主動(dòng)求知的能力，而這本身就是對(duì)人本主義教學(xué)理念最好的詮釋。

（二）激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)科興趣

如果將化學(xué)脫離生活，而留下冷冰冰的知識(shí)，學(xué)生在這樣的課程學(xué)習(xí)中極易感到枯燥和乏味。生活化的教學(xué)方式可以成為求知的潤(rùn)滑劑，從一定層面上而言，化學(xué)本身就是對(duì)于生活觀察后的一種科學(xué)解釋，化學(xué)知識(shí)的豐富建立在生活現(xiàn)象豐富的基礎(chǔ)之上。初中生有著對(duì)世界的強(qiáng)烈探索欲，這是其年齡和心理特點(diǎn)所共同決定的。因此，將化學(xué)教學(xué)生活化可以讓學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而為化學(xué)教學(xué)的實(shí)施提供保障。

（三）提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

知識(shí)源于生活而高于生活，化學(xué)知識(shí)有著一定的抽象性。部分學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的不理解，無(wú)法參悟其中的規(guī)律。生活化的教學(xué)策略的實(shí)施中，將知識(shí)嵌入在生活化的情景當(dāng)中，化抽象為形象，化虛象為具象，能夠很好地幫助學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的理解。

二、初中化學(xué)生活化教學(xué)的策略

（一）挖掘身邊生活資源

化學(xué)學(xué)科涉及到的很多內(nèi)容在實(shí)際生活中都能夠找尋到原型，在對(duì)教材中存在的生活化例子進(jìn)行有效運(yùn)用的同時(shí)，對(duì)潛藏在實(shí)際生活中的化學(xué)資源進(jìn)行挖掘和利用，不僅可以豐富課堂教學(xué)資料，還能夠?yàn)樯罨瘑?wèn)題教學(xué)實(shí)踐奠定良好基礎(chǔ)。如：在對(duì)：“酸和堿的中和反應(yīng)”進(jìn)行講解時(shí)，就可以將生活中常見(jiàn)的吃腌制好的松花蛋蘸取少量醋使?jié)断А⑷藗儽晃孟x(chóng)叮咬以后涂抹肥皂可以止癢等生活現(xiàn)象加以運(yùn)用，可以引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)這兩種現(xiàn)象深入研究，對(duì)酸和堿的中和反應(yīng)有一個(gè)全面細(xì)致的了解，針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容理解也會(huì)更加深刻。

（二）創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境

在初中化學(xué)教學(xué)中，僅仰賴教師課堂知識(shí)教授還不夠，還需要教師為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)和思考探究的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)自身努力在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題中形成學(xué)科能力。這時(shí)候教師就可以利用多媒體、設(shè)置問(wèn)題等教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃和有目的進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：在對(duì)“二氧化碳”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，教師就可以聯(lián)系實(shí)際生活燒炭自殺新聞案例，既能夠幫助學(xué)生了解到二氧化碳的危害性，又能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行安全教育，同時(shí)設(shè)置為什么燒炭會(huì)致使人死亡？燃燒時(shí)產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)？怎樣燃燒煤炭才能保證不中毒？等問(wèn)題讓學(xué)生思考，讓學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題梳理清楚該章節(jié)知識(shí)脈絡(luò)，并為學(xué)生知識(shí)遷移和應(yīng)用打下良好基礎(chǔ)。

（三）組織生活化實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是按照固定流程由教師進(jìn)行演示和操作，學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)比較少。而為學(xué)生組織生活化實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，可以讓學(xué)生將化學(xué)問(wèn)題與實(shí)際生活有效聯(lián)系起來(lái)，在增進(jìn)學(xué)生理解的同時(shí)，化學(xué)綜合能力也會(huì)得到明顯提高。如：在對(duì)“溶解現(xiàn)象”展開(kāi)研究時(shí)，教師就可以利用生活中常見(jiàn)蔗糖、食鹽等材料，讓學(xué)生結(jié)合自己常喝飲料說(shuō)一說(shuō)為什么有的飲料味道較為濃厚，而有的飲料味道卻很淡？同時(shí)組織學(xué)生以小組方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，可以幫助學(xué)生更好了解物質(zhì)溶解性，并認(rèn)識(shí)到自己喝的飲料中加入了蔗糖、木糖醇等成分，透過(guò)這些實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以意識(shí)到化學(xué)與生活緊密相關(guān)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)得到有效培養(yǎng)。

（四）設(shè)置生活化作業(yè)

在完成課堂教學(xué)以后，為學(xué)生設(shè)置生活化作業(yè)，不僅可以促進(jìn)課后作業(yè)形式多樣化，又能夠激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)積極性，使學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中形成化學(xué)應(yīng)用能力，并能夠運(yùn)用所需化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活遇到問(wèn)題。如：在完成“愛(ài)護(hù)水資源”教學(xué)以后，教師就可以讓學(xué)生以小組合作的方式，深入到自身生活實(shí)際，對(duì)周邊存在的水資源情況進(jìn)行調(diào)查和分析，并以小組調(diào)查報(bào)告的方式呈現(xiàn)出來(lái)，然后在課堂上對(duì)報(bào)告內(nèi)容進(jìn)行分析和探討，以制作出更具針對(duì)性水污染利用、保護(hù)和防治方案，整個(gè)參與過(guò)程中學(xué)生獲得的感受會(huì)更加深刻，相應(yīng)社會(huì)責(zé)任感也會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)。

結(jié)語(yǔ)

教學(xué)和生活不可相割裂，生活是知識(shí)的“本”，更是教學(xué)的“源”。新的課程改革進(jìn)程中，生活化的教學(xué)開(kāi)始被廣大化學(xué)教師所推崇，然而初中化學(xué)生活化教學(xué)不是一件簡(jiǎn)單、容易的事情，其需要化學(xué)教師在探尋化學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活之間的連接點(diǎn)的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)模式，從而在降低化學(xué)學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，讓學(xué)生從生活情境中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，探索化學(xué)知識(shí)，并從化學(xué)知識(shí)中尋找解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的辦法，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。