辛燕

（廣西職業(yè)師范學(xué)院，廣西 南寧 530000）

長(zhǎng)期以來(lái)，高校教師能夠熱愛(ài)教育事業(yè)，貫徹黨的教育方針，無(wú)私奉獻(xiàn)，牢記為國(guó)育人，為黨育才歷史使命，默默耕耘在三尺講臺(tái)，傳授知識(shí)，指導(dǎo)科研，為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興做出了積極的貢獻(xiàn)。他們當(dāng)中也涌現(xiàn)出了許多師德高尚的的優(yōu)秀教師和先進(jìn)模范人物，比如2020 年被教育部、中宣部評(píng)為“最美教師”的復(fù)旦大學(xué)教授張文宏，中國(guó)人民大學(xué)教授王易，北京航空航天大學(xué)教授、中國(guó)工程院院士戚發(fā)軔，長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師高文銘等，已然成為高校教師的學(xué)習(xí)榜樣。高校教師們崇高的職業(yè)道德和敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，也贏得了全社會(huì)的普遍尊重和贊美。但是也應(yīng)該看到，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊和西方自由主義、個(gè)人主義意識(shí)形態(tài)的影響下，一些高校教師出現(xiàn)了失德失范行為。

一、當(dāng)前高教師失德行為表現(xiàn)主要有

（一）理想信念缺失，違反政治紀(jì)律

有的教師對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論、制度、道路、文化不信任，向往西方國(guó)家的制度和生活方式；有的教師在制作課件中引用的資料圖片不是我國(guó)主流媒體報(bào)道的，而是把網(wǎng)絡(luò)微博和國(guó)外別有用心的網(wǎng)絡(luò)言論當(dāng)成真理；有的教師在授課過(guò)程中，恣意妄言，曲解黨和國(guó)家政策，甚至發(fā)表了丑化黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人形象、詆毀英雄模范人物、損害國(guó)家聲譽(yù)等不當(dāng)和錯(cuò)誤言論，不僅忘記了身為高校教師的歷史使命，而且嚴(yán)重違反政治紀(jì)律，在學(xué)生中造成了嚴(yán)重不良影響。

（二）學(xué)術(shù)不端，違反學(xué)術(shù)規(guī)范

由于科研成果與高校教師的職稱、評(píng)優(yōu)等待遇緊密相關(guān)，有的教師為達(dá)目的，不惜抄襲他人論文，重復(fù)發(fā)表論文，或者過(guò)度引用論文，把多篇他人論文組合成自己的科研成果，在引用他人論文時(shí)不加注釋,有的教師不進(jìn)行實(shí)地調(diào)研假造數(shù)據(jù)資料，有的教師還把自己所帶研究生的研究成果據(jù)為已有，甚至在評(píng)職稱時(shí)遞交造假材料等等。

（三）治學(xué)不嚴(yán)，缺乏敬業(yè)精神

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及，高校的教學(xué)方式方法日益呈現(xiàn)多樣化，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、線上教學(xué)等新的教學(xué)形式不斷涌現(xiàn)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。但是有的高校教師，跟不上新時(shí)代教學(xué)要求，固守傳統(tǒng)教學(xué)方法，不及時(shí)更新教育理念、不遵循教育教學(xué)規(guī)律，只求完成課時(shí)任務(wù)，不關(guān)心學(xué)生是否真知真學(xué)真懂，課余時(shí)間不做教學(xué)反思，課間休息時(shí)間熱衷從事炒股、經(jīng)營(yíng)微商、網(wǎng)上購(gòu)物、玩游戲等與工作無(wú)關(guān)事務(wù)。不敢強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，期末考核全給學(xué)生及格以求一片和諧。

（四）作風(fēng)敗壞，違反法律法規(guī)

近兩年曝光的高校老師失德案例中，有部分是不注重師德修養(yǎng)，法律意識(shí)淡薄而產(chǎn)生的違法違紀(jì)行為。比如在學(xué)術(shù)交流群辱罵學(xué)生，索要收受學(xué)生禮品禮金，收取學(xué)生考前輔導(dǎo)費(fèi)用，對(duì)女學(xué)生進(jìn)行性騷擾，與他人有不正當(dāng)關(guān)系等，此類影響非常惡劣。

雖然高校教師失德行為是極少數(shù)，但因其危害性大，所以高校教師失德現(xiàn)象還是引起了社會(huì)輿論的廣泛關(guān)注。

二、高校教師失德的危害性主要有以下幾個(gè)方面

（一）使高校教師的威信下降

在古代，老師是“天地君親師“之一，備受尊崇。高校教師更是學(xué)歷層次高，學(xué)識(shí)淵博，品德高尚的代表，國(guó)人有著尊重知識(shí)文化，尊重讀書(shū)人的文化傳統(tǒng)，因此高校教師的社會(huì)地位很高。失德行為雖然只是涉及個(gè)別教師，但卻會(huì)引起公眾對(duì)整個(gè)高校教師群體的負(fù)面評(píng)價(jià)和懷疑，失去對(duì)高校教師的崇拜與敬仰，導(dǎo)致高校教師的威信下降。

（二）危害社會(huì)風(fēng)氣

“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于善”，大學(xué)的宗旨在于弘揚(yáng)光明正大的品德，在于使人棄舊圖新，在于使人達(dá)到最完善的境界。高校教師通過(guò)知識(shí)傳授，指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)等，向社會(huì)傳遞著真善美，抵制假丑惡。但少數(shù)高校教師出現(xiàn)的道德失范行為，無(wú)法起到社會(huì)道德的引領(lǐng)作用，反而會(huì)危害社會(huì)風(fēng)氣，與我們當(dāng)前所倡導(dǎo)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀背道而馳。

（三）高校人才培養(yǎng)質(zhì)量遭到質(zhì)疑

我國(guó)高校承擔(dān)著培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的重大責(zé)任，青年一代有理想，有本領(lǐng)，有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望。高校老師做為教育教學(xué)的高級(jí)專業(yè)人才，做的是鑄魂塑人的工作，言行舉止都會(huì)影響和感染學(xué)生。個(gè)別教師失德的行為，會(huì)扭曲一批學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，甚至還會(huì)對(duì)他們的身心造成傷害。高校教師職業(yè)的特點(diǎn)決定了公眾對(duì)教師品行的要求要高于一般的職業(yè)道德，公眾也會(huì)對(duì)教師失德行為特別敏感，發(fā)出“這種品行的教師，如何能培養(yǎng)好孩子”的疑問(wèn)，使得高校人才培養(yǎng)質(zhì)量遭到質(zhì)疑。

“學(xué)高為師，身正為范”，高校教師具有良好的道德品質(zhì)，才能樹(shù)立威望，贏得學(xué)生的尊敬和信賴，形成尊師重教的社會(huì)風(fēng)氣。黨和國(guó)家政府歷來(lái)對(duì)高校教師師德建設(shè)非常重視，自2011 年開(kāi)始，陸續(xù)頒布了《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》、《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見(jiàn)》，《關(guān)于高校教師師德失范行為處理的指導(dǎo)意見(jiàn)》、《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》等，明確了高校師德建設(shè)的主體責(zé)任，給各高校師德師風(fēng)建設(shè)提供了指導(dǎo)意見(jiàn)。各高校在師德建設(shè)方面，也根據(jù)本校的管理實(shí)際，出臺(tái)了相關(guān)的政策措施，對(duì)師德建設(shè)提出具體要求，對(duì)教師失德失范行為實(shí)行問(wèn)責(zé)。比如，許多高校對(duì)教師資格申報(bào)、業(yè)績(jī)考核、職稱評(píng)審、崗位聘用、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)等方面實(shí)行師德師風(fēng)表現(xiàn)一票否決制，建立師德評(píng)價(jià)制度，讓師德評(píng)價(jià)有章可循，有法可依。當(dāng)前高校教師失德問(wèn)題，雖不是主流，但是在網(wǎng)絡(luò)媒體和社會(huì)輿論的助推下，越發(fā)引起社會(huì)關(guān)注，給公眾造成失德教師屢禁不止，越來(lái)越多的假象，引起公眾焦慮情緒。雖然從國(guó)家層面、學(xué)校層面都對(duì)師德建設(shè)提出了具體要求和規(guī)范，但是高校老師失德行為是多樣化的，如何對(duì)每一種失德現(xiàn)象考評(píng)都予以具體量化？如何才能從源頭開(kāi)始杜絕失德行為的發(fā)生？如何使高校師德建設(shè)與社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)？等等，都是值得進(jìn)一步探討和亟待解決的問(wèn)題。相信在高校教師和社會(huì)各界的共同努力下，高校會(huì)形成愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、淡泊名利、勇于創(chuàng)新的師德師風(fēng)，高校教師也會(huì)真正成為有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的“四有”好老師。