杜林茂

（畢節(jié)同心農(nóng)工中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，貴州 畢節(jié) 551600）

美術(shù)自古以來(lái)就貫穿于我們生活的方方面面，無(wú)論是庭院設(shè)計(jì)、圖片構(gòu)圖、服裝搭配等等都離不開美術(shù)藝術(shù)。日升日落、花開花謝都是自然的美，而美術(shù)作品往往可以通過(guò)普普通通的表現(xiàn)載體呈現(xiàn)出我們對(duì)藝術(shù)的升華，畫面并非單純的畫面，其內(nèi)涵需要我們理解鑒賞，美術(shù)鑒賞就是引導(dǎo)學(xué)生開展自身審美活動(dòng)的過(guò)程，有助于提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力以及創(chuàng)造力。

一、科學(xué)有效制定教學(xué)計(jì)劃，積極展開美術(shù)鑒賞教學(xué)

在鑒別真?zhèn)蔚那闆r下，去開拓藝術(shù)擴(kuò)展視野。美術(shù)鑒賞是運(yùn)用感知、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)優(yōu)秀的美術(shù)作品進(jìn)行體驗(yàn)、分析、感受和判斷，獲得精神上的審美享受，并理解美術(shù)現(xiàn)象和美術(shù)作品的活動(dòng)。假如上課大量使用美術(shù)專業(yè)名詞術(shù)語(yǔ)，或者直接使用教材語(yǔ)句，將本來(lái)可以生動(dòng)有趣，愉快輕松的美術(shù)欣賞課，變成深?yuàn)W難懂的專業(yè)課題研究，這就背離了中職階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和美術(shù)鑒賞的教學(xué)目的，學(xué)生審美能力得不到提升和滿足，并最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞的興趣喪失殆盡。因此，教師應(yīng)該科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃，融會(huì)貫通，既要培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念和審美情趣，提高審美素養(yǎng)又要避免一味迎合學(xué)生興趣，偏離鑒賞教育的軌道。

二、利用靈活多變的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，教學(xué)過(guò)程中可以提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)造思考空間，引導(dǎo)學(xué)生討論、思考擴(kuò)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維。由于現(xiàn)代教育活動(dòng)的復(fù)雜性、多樣性及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的不同特點(diǎn)，不可能有那種教學(xué)方式適用于一切教學(xué)活動(dòng)，但如何發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)進(jìn)行有規(guī)律可循，有相對(duì)穩(wěn)定性和系統(tǒng)性，理論化模式優(yōu)化探索，對(duì)于現(xiàn)代生活及素質(zhì)教育的實(shí)施，無(wú)疑有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

三、追根溯源，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受藝術(shù)作品的魅力

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須了解歷史與文化底蘊(yùn)。必須從情感角度去理解創(chuàng)造者表達(dá)的心境與情境，首于眼界，重于心境。當(dāng)然理論知識(shí)和前期的指導(dǎo)也很重要。眼光要從大量，多年的經(jīng)驗(yàn)中積累。還要知曉相關(guān)的文化內(nèi)容，典故。引導(dǎo)學(xué)生探索并發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)，領(lǐng)略多種藝術(shù)表現(xiàn)的魅力，對(duì)于美術(shù)欣賞的本質(zhì)有了一定的了解，我們便知道了該怎樣來(lái)欣賞一幅作品，我們應(yīng)該摒除那些限制我們的條條框框，用自己的眼睛欣賞，用自己的感性認(rèn)識(shí)加以描述。但是在我們欣賞作品時(shí)應(yīng)該了解作品創(chuàng)作的時(shí)代背景。因?yàn)閮?yōu)秀藝術(shù)作品飽含著藝術(shù)家個(gè)人的或人們普遍的感情、理想和情緒，甚至于藝術(shù)家的表現(xiàn)方式或手法，都流露出作者的生活度。所以我們的美術(shù)欣賞必然要建立在了解藝術(shù)家生活的時(shí)代背景，這樣更有利于我們對(duì)美術(shù)作品更好的欣賞。揣度藝術(shù)家所要通過(guò)作品表達(dá)的價(jià)值觀。揣度藝術(shù)家所要通過(guò)作品表達(dá)的價(jià)值觀，是美術(shù)欣賞的升華和精髓。推測(cè)美術(shù)作品的含義，或者說(shuō)探討美術(shù)家通過(guò)作品想表達(dá)的觀念。這也就是指讓我們猜測(cè)藝術(shù)家為什么要畫成這樣?他通過(guò)這樣的形式想表達(dá)什么觀念。例如，莫奈為什么把睡蓮畫成色彩繽紛的小碎點(diǎn)?八大山人的荷花為什么畫得那么簡(jiǎn)單，這樣的形式給你什么樣的感受。

四、充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源開展美術(shù)鑒賞教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)課堂，信息技術(shù)的發(fā)展為美術(shù)鑒賞教學(xué)的多媒體組合教學(xué)提供了可能和技術(shù)支持。當(dāng)今社會(huì)將多媒體應(yīng)用到中職美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)充分應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，整合教學(xué)資源，營(yíng)造良好全面的藝術(shù)氛圍，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，利用多媒體教學(xué)，更加直觀、生動(dòng)，突破美術(shù)鑒賞的空間、地域無(wú)限可能性。同時(shí)促進(jìn)課堂信息量的增加和教學(xué)效率的提高。制作視頻、幻燈片等結(jié)合教學(xué)理論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

五、充分利用教材和地方民族特色融合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)

學(xué)生也可以從“厚學(xué)”知道學(xué)習(xí)。同時(shí)可以觀看紀(jì)錄片，很多紀(jì)錄片中會(huì)幫助大家去發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)滴美。廣泛閱讀會(huì)更好，一本書再好讀一千遍也只是這一本書的觀點(diǎn)，沒(méi)有選擇性和對(duì)比性。更不能讓自己形成鮮明的觀點(diǎn)。鑒賞力的高低不光是指你能否好清好壞，更重要的是你能說(shuō)出自己鮮明的觀點(diǎn)，獨(dú)樹一幟的論點(diǎn)，和旁征博引的論據(jù)。例如，利用當(dāng)?shù)匾估晌?，引?jīng)據(jù)典“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”，由此引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)意境，并對(duì)幻燈片進(jìn)行鑒賞。

總而言之，豐富的閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，而學(xué)生思考的深度和廣度直接影響其美術(shù)鑒賞的深度。深度的美術(shù)鑒賞既要依賴教師知識(shí)的廣度和深度，又要依賴教師課堂拓展的深度和廣度，中職美術(shù)鑒賞課程是在美術(shù)課程“欣賞”的基礎(chǔ)上更高層次的延伸，培養(yǎng)中職學(xué)生審美感知力，并在職業(yè)技能方面得到提升，需要我們更加重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，結(jié)合傳統(tǒng)和現(xiàn)代教育方式，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美術(shù)作品的線條之美、色彩之美、蘊(yùn)含的情感之美。