黃繼凱

（貴州省望謨民族中學(xué)，貴州 望謨 552300）

引言

隨著社會和經(jīng)濟的不斷進步與發(fā)展，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)漸漸融入教育中。微課作為目前很多教師都在運用的教學(xué)方式，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)遠程教學(xué)，還可以讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況進行反復(fù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的能力，從而提高高中生的學(xué)習(xí)效率，進而減輕教師的教學(xué)壓力。對微課的特點進行簡要分析，深入探究微課在高中信息課程中的應(yīng)用。

一、信息技術(shù)課使用微課的必要性

高中信息技術(shù)課程標準明確提出了提升學(xué)生信息素養(yǎng)的總目標，但在具體的教學(xué)實施過程中，教學(xué)難以達到預(yù)期效果。問題主要在于以下兩個方面：

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性差

新課程標準強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，因此，信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)上多采用任務(wù)驅(qū)動、問題探究等教學(xué)模式。但由于現(xiàn)階段的信息技術(shù)課程課時少，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自覺性差，即使任務(wù)驅(qū)動、問題探究等理念先進的教學(xué)方法也無法吸引其注意力。

（二）學(xué)生間的信息技術(shù)水平差異大

受城鄉(xiāng)環(huán)境、學(xué)校條件、家庭背景、升學(xué)考試等因素的制約，不同學(xué)生對信息技術(shù)知識的接受和掌握能力存在較大差異。進入高中后，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況呈兩極分化，基礎(chǔ)較好的學(xué)生能迅速完成教師教授的內(nèi)容，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏。這樣便導(dǎo)致教學(xué)效果得不到有效保證。

二、微課的基本特點

微課教學(xué)是以視頻為依托的，教師通常會把一節(jié)微課的時間控制在2～10 分鐘之間，這與普遍的教學(xué)課堂相比，能夠節(jié)約大量上課的時間。同時，由于學(xué)生的注意力時間是有限的，精煉的微課能夠更好地讓學(xué)生的注意力在短時間內(nèi)高度集中。此外，微課的教學(xué)視頻只針對一個知識點展開講授，可以幫助學(xué)生在課下的時候補充自身比較薄弱的知識點，提高自身的學(xué)習(xí)能力。最后，由于教師更為了解本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此自己制作的視頻更能讓學(xué)生有效地接受和掌握。

三、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）加深學(xué)生的理解

信息技術(shù)教師可以通過微課系統(tǒng)地講解教學(xué)重點和難點，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。根據(jù)以往的教學(xué)案例可以發(fā)現(xiàn)，有部分高中信息技術(shù)教師不能對課程的教學(xué)要點和難點進行有效的把握，導(dǎo)致無法為學(xué)生提供清晰明了的教學(xué)內(nèi)容，進而阻礙學(xué)生進行穩(wěn)定的學(xué)習(xí)以及理解和接受相關(guān)的理論知識。面對這些情況，教師可以通過微課的形式加深學(xué)生對知識點的理解。

此外，為了取得更高的教學(xué)效果，教師還應(yīng)該有效地篩選微課視頻，選擇高質(zhì)量、清晰的教學(xué)課件，而且還要符合班級學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)情況。另外，高中信息技術(shù)教師應(yīng)該允許學(xué)生將微課教學(xué)視頻用于課后學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生全面分析和掌握課堂上沒有充分理解和認識的問題，這樣一來，對學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)效率的提高都有很大的幫助。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

目前，在我國的高中信息技術(shù)教學(xué)中，有必要加強對高中生實踐能力的培養(yǎng)。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生傳輸基本的計算機理論知識，使學(xué)生有效地在實踐中成長。因此，信息技術(shù)教師有必要利用微課程為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，然后適當(dāng)引入教材中的實際內(nèi)容，讓學(xué)生對理論知識有一個清晰明白的了解，等到學(xué)生對知識點有一個良好的掌握后，再引導(dǎo)學(xué)生參與實踐。例如，在進行“圖像切割和合并”的教學(xué)時，教師應(yīng)在課前制作微課資源，或通過互聯(lián)網(wǎng)收集微課資源，以獲得適合實際教學(xué)情況的微課視頻。高中信息技術(shù)教師還可以在微課中加入一些能吸引學(xué)生興趣的圖片，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。接下來，教師再添加微課的文本內(nèi)容，并對運用相關(guān)技術(shù)知識對圖像切割、合并、圖像替換、大小變化等做法進行簡明扼要的說明，以幫助學(xué)生更好地接受和消化知識?？傊?，教師需要利用微課創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生對課程內(nèi)容充滿興趣。同時，在學(xué)生遇到困難時，教師還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生更有效地掌握知識。

（三）激發(fā)學(xué)生的興趣

高中教材上的某些知識點學(xué)生很難理解，進而對信息課堂的興趣和積極性也提不起來。然而，興趣是學(xué)習(xí)效率的保證，如果教學(xué)內(nèi)容十分嚴肅，往往很難引起學(xué)生的注意，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該更加注重課前的指導(dǎo)，積極尋找有趣、生動的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以利用微課進行教學(xué)，通過微視頻來表達課本內(nèi)容的要點，這樣可以使學(xué)生對知識有全面的理解。此外，有了微課，學(xué)生在課堂上有不懂的部分，也可以在課后反復(fù)進行觀看，學(xué)生可以在不斷的探索中掌握更多的操作技巧。微課作為一種直觀、生動的內(nèi)容呈現(xiàn)形式，在課堂上有著十分突出的優(yōu)勢。例如，在學(xué)習(xí)“信息與信息技術(shù)”時，教師可以在開始上新課前給學(xué)生播放有趣的視頻，帶著學(xué)生回顧信息技術(shù)的發(fā)展歷史，將學(xué)生對信息技術(shù)的興趣激發(fā)出來。教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過動手實踐來對知識加以理解和掌握。但在實際操作過程中，教師很難做到回答每個學(xué)生的問題。那么，在這種情況下，微課起到了引導(dǎo)的作用。學(xué)生可以通過反復(fù)觀看微課，及時找出自身存在的問題并得以解決，同時也獲得一種自我滿足感和自豪感，從而增強對學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣。

結(jié)束語

綜上述，在我國的高中教學(xué)階段，長久以來的教學(xué)方法就是教師講授和學(xué)生聆聽。這種教學(xué)方法經(jīng)過了時間的檢驗，說明其也是有效果的，但這種教學(xué)方法在一定程度上存在一些弊端。如學(xué)生的接受能力不同，每個學(xué)生了解的知識點不同等。因此，微課應(yīng)用于高中信息課堂是極其必要的。教師借助網(wǎng)絡(luò)上傳時間較短的學(xué)習(xí)視頻供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。