孫正龍

（四川省廣元市旺蒼縣三江鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，四川 廣元 628209）

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，在開展互動(dòng)教學(xué)法之前要對(duì)原有教學(xué)方式和教學(xué)理念進(jìn)行有效的改進(jìn)以及創(chuàng)新，并且還要尊重學(xué)生的主體地位，在課堂開始之前要搭建互動(dòng)式的教學(xué)模式，更好地了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求以及個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，從而使學(xué)生能夠更加積極地配合教師完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)性的問(wèn)題情景

初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)效率和課堂參與度的高低取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，因此在班級(jí)教學(xué)的過(guò)程中，教師在開展互動(dòng)教學(xué)法時(shí)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生形象的問(wèn)題情境，使學(xué)生能夠有源源不斷的動(dòng)力來(lái)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師要把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，創(chuàng)設(shè)多樣性的問(wèn)題，使學(xué)生能夠積極進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中互動(dòng)教學(xué)主要表現(xiàn)為師生之間和學(xué)生之間的良好互動(dòng)，教師要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的理解能力和認(rèn)知規(guī)律，以問(wèn)題牽引的方法，引導(dǎo)學(xué)生更加自主性地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑能力和解決問(wèn)題能力進(jìn)行良好的培育，實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)［1］。比如在班級(jí)教學(xué)的過(guò)程中，在為學(xué)生講解“直線、射線和線段”時(shí)，在知識(shí)講解的過(guò)程中，教師可以從學(xué)生日常的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)入手引出課堂教學(xué)的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主性知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值以及樂趣。比如在新課內(nèi)容導(dǎo)入階段，教師可以結(jié)合學(xué)生以往所學(xué)過(guò)的圖形概念，為學(xué)生播放手電筒光線和豎琴的圖片，并且向?qū)W生提問(wèn)：“在圖片中可以抽象和概括出什么樣的圖形？”由于教師所提供的內(nèi)容和學(xué)生日常生活是息息相關(guān)的，學(xué)生在看到自己所熟悉的圖片之后，學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到充分的調(diào)動(dòng)，紛紛舉手回答，能夠概括出射線、線段和直線，到學(xué)生回答完這部分知識(shí)內(nèi)容之后，教師再進(jìn)行新課程內(nèi)容的引入，在班級(jí)教學(xué)的過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)教師和學(xué)生之間的良好互動(dòng)，也有助于加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的印象。

二、知識(shí)互動(dòng)生成

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中在為學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)時(shí)，主要是為了使學(xué)生能夠加深對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的印象，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，不同學(xué)生在認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)方面存在著較大的局限性，在班級(jí)教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生融入一些互動(dòng)性的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)的有效銜接，從而使學(xué)生能夠加深對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的印象［2］。教師在班級(jí)教學(xué)的過(guò)程中要提高課堂教學(xué)的開放性和生動(dòng)性，從而使學(xué)生能夠端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，更加自信和積極的回答教師所提出來(lái)的問(wèn)題。值得注意的是，教師在班級(jí)教學(xué)的過(guò)程中開展互動(dòng)教學(xué)法的過(guò)程中，不要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)成就感進(jìn)行打擊，要讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的開口說(shuō)話，更好地融入到互動(dòng)教學(xué)模式中，比如在為學(xué)生講解有關(guān)正數(shù)和負(fù)數(shù)方面的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活的例子來(lái)說(shuō)出在日常生活中常見的正數(shù)和負(fù)數(shù)。又比如說(shuō)在為學(xué)生講解隨機(jī)事件和概率這部分內(nèi)容時(shí)，教師要讓學(xué)生拋出手中的硬幣來(lái)回答正面和反面的次數(shù)，讓學(xué)生各抒己見，加深對(duì)這部分內(nèi)容的印象。這樣一來(lái)不僅可以尊重了學(xué)生的主體地位，還可以讓學(xué)生根據(jù)自身的理解能力和認(rèn)知能力更加自由和靈活的回答教師所提出來(lái)的問(wèn)題。在課堂開始初期一些學(xué)生會(huì)由于害羞不敢將內(nèi)心的想法和教師進(jìn)行廣泛的溝通以及交流，為了解決這一問(wèn)題，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行小組之間的合作，并且把課堂教學(xué)開展為辯論課，讓每個(gè)小組成員結(jié)合自身的學(xué)習(xí)結(jié)論來(lái)驗(yàn)證自身的學(xué)習(xí)成果，通過(guò)這種生動(dòng)性的教學(xué)任務(wù)，不僅可以使學(xué)生更加靈活地進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還有助于加深對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的印象。

物流傳輸一體化：通過(guò)區(qū)內(nèi)與各個(gè)化學(xué)反應(yīng)裝置連成一體的專用輸送管網(wǎng)以及倉(cāng)庫(kù)、碼頭、鐵路和道路等一體化的物流運(yùn)輸系統(tǒng)，將區(qū)域內(nèi)的原料、能源和中間體安全、快捷地送達(dá)目的地。

三、實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課當(dāng)中在開展互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，要加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)以及交流，不僅有助于在班級(jí)中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還有助于活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在班級(jí)教學(xué)的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)思維的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)知識(shí)，理解原理，掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)技能，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣［3］。比如在班級(jí)中在為學(xué)生講解有關(guān)整對(duì)稱圖形方面的內(nèi)容時(shí)，在課堂開始階段，教師為了使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到軸對(duì)稱圖形的特征以及性質(zhì)，教師可以為學(xué)生列舉生活中比較明顯的軸對(duì)稱圖形，比如課本和盤子等，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)好奇心會(huì)被最大程度地調(diào)動(dòng)。在后續(xù)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自身對(duì)于生活的認(rèn)識(shí)來(lái)列舉出一些非常形象和生動(dòng)的中對(duì)稱圖形。教師為了啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，可以向?qū)W生說(shuō)：“人的臉就是一個(gè)對(duì)稱圖形，鼻子可以看作是對(duì)稱軸，在兩邊同樣分布著眼睛和耳朵?！苯處熢谙?qū)W生說(shuō)完這一個(gè)例子時(shí)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)認(rèn)真地觀察自己的臉部，并且也有助于深刻的理解中對(duì)稱圖形的含義，整個(gè)課堂教學(xué)氛圍是非?；顫姾蜕鷦?dòng)的，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。

近些年，中國(guó)大豆行業(yè)內(nèi)的企業(yè)都用“過(guò)冬”形容所處的環(huán)境——產(chǎn)能過(guò)剩，行業(yè)惡性競(jìng)爭(zhēng)，寡頭壟斷，超級(jí)巨企一統(tǒng)江湖，外資控制定價(jià)權(quán)，行情走勢(shì)國(guó)際化，金融化競(jìng)爭(zhēng)激烈，這就是大豆行業(yè)的“冬天”。目前，中國(guó)大豆行業(yè)已從傳統(tǒng)農(nóng)產(chǎn)品行業(yè)的成本、品質(zhì)、市場(chǎng)、品牌等方面的競(jìng)爭(zhēng)，升級(jí)為系統(tǒng)能力的競(jìng)爭(zhēng)，拼芝加哥期貨的點(diǎn)價(jià)能力、拼國(guó)內(nèi)的期貨套保能力、拼終端市場(chǎng)的基差銷售能力，拼采購(gòu)環(huán)節(jié)中對(duì)人民幣和美元兩個(gè)幣種、對(duì)境內(nèi)和境外兩個(gè)貨幣市場(chǎng)、對(duì)利率和匯率兩種工具綜合運(yùn)用的系統(tǒng)能力，金融化程度越來(lái)越高，企業(yè)經(jīng)營(yíng)稍有不慎，就會(huì)瞬間倒下。

結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師要結(jié)合新課改的要求，以提高課堂教學(xué)針對(duì)性和有效性為主來(lái)開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，教師要加強(qiáng)對(duì)互動(dòng)教學(xué)的重視程度，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠在互動(dòng)教學(xué)課堂中加深對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的印象，從而使得初中課堂教學(xué)效果和課堂教學(xué)質(zhì)量能夠在互動(dòng)教學(xué)模式的影響下得到有效性的提高，凸顯素質(zhì)教育特色。