譚紅梅 陽淑芳 孫麗 蔡麗萍 袁茂璐 蔣云芳
(昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院,云南 昆明 650000)
與其他院校的畢業(yè)生相比,中職畢業(yè)生的競爭力更為明顯,同時具有較為明顯的發(fā)展?jié)摿Γ軌驗閲业慕?jīng)濟建設(shè)做出自身相應(yīng)的貢獻。但如果站在更加宏觀的角度來進行分析,那么中職畢業(yè)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對比較薄弱,學(xué)歷低,年齡偏,社會生活實踐經(jīng)驗不足,因此在就業(yè)的過程之中面臨著諸多困難和障礙。為避免這一不足,我國中職院校除了需要關(guān)注理論知識的學(xué)習(xí)及專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)之外,還需給予學(xué)生針對的就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)扶助,加強對學(xué)生的就業(yè)教育,盡量避免學(xué)生走彎路,保證學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀,實現(xiàn)自身作用的有效發(fā)揮。
我國中職學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀,學(xué)校需明確中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及就業(yè)現(xiàn)狀,著眼于學(xué)生的個性化成長和發(fā)展要求調(diào)整就業(yè)指導(dǎo)方向和依據(jù),充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)的實質(zhì)作用及優(yōu)勢,保證中職學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)和實踐研究的過程之中提高個人的就業(yè)競爭,實現(xiàn)自身的良性成長和發(fā)展。
與其他學(xué)校相比,中職畢業(yè)生在進入學(xué)校的過程之中不需要通過統(tǒng)一考試,大部分的高校采取擴招的形式來充分地承擔(dān)一定的社會責(zé)任,因此中職學(xué)生的就業(yè)量呈現(xiàn)不斷上升的趨勢,同時每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及就業(yè)素質(zhì)參差不齊,這一點對就業(yè)部門是一個極大挑戰(zhàn)。有一部分學(xué)校嚴格圍繞社會的實質(zhì)需求,結(jié)合各個行業(yè)的人才培養(yǎng)目標開設(shè)這門專業(yè),盡管這一點能夠體現(xiàn)教育教學(xué)的指導(dǎo)作用,充分推動國家政治經(jīng)濟文化建設(shè)和發(fā)展,但實際的中職畢業(yè)生數(shù)量嚴重過剩,出現(xiàn)了就業(yè)難的問題。另這部分學(xué)生的綜合專業(yè)質(zhì)量和水平不符合前期的人才培養(yǎng)目標及要求,因此難以實現(xiàn)順利就業(yè)。
中職學(xué)生年齡偏小,生活實踐經(jīng)驗不足,正處于個人身心發(fā)展的黃金階段,還沒有樹立良好的人生觀、世界觀和價值觀,因此在自主就業(yè)過程之中出現(xiàn)了盲目趨同的現(xiàn)象,大部分學(xué)生只能夠在一些基層崗位之中發(fā)揮自身作用,難以真正體現(xiàn)中職教育的實質(zhì)作用及優(yōu)勢,這一點不僅導(dǎo)致一部分教育教學(xué)資源被浪費,還無法有效地緩解目前就業(yè)壓力。
很多的中職生在完成學(xué)業(yè)之后進入社會,是一個職場小白,還沒有針對自身實際情況明確個人的職業(yè)生涯規(guī)劃,因此對就業(yè)危機的意識還不夠強烈,往往隨遇而安和人云亦云,在自主實踐過程之中難以堅持正確的方向,出現(xiàn)了迷失自我的現(xiàn)象。有一部分自控能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較薄弱的學(xué)生直接放棄自己,出現(xiàn)了自暴自棄的現(xiàn)象。
黨和國家采取多種措施促進就業(yè)的同時,市場導(dǎo)向就業(yè)機制已經(jīng)形成。經(jīng)過多年努力,公共就業(yè)服務(wù)體系也已經(jīng)形成。職業(yè)介紹機構(gòu)負責(zé)向社會提供職業(yè)介紹、職業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)訓(xùn)練、勞動力供求信息發(fā)布等公益性就業(yè)服務(wù)。勞動力市場科學(xué)化、規(guī)范化、現(xiàn)代化建設(shè)取得進展,正在向制度化、專業(yè)化、社會化方向邁進。在各大中城市,職業(yè)介紹機構(gòu)已經(jīng)實現(xiàn)了信息聯(lián)網(wǎng),可以及時快捷地向社會發(fā)布職業(yè)供求、工資指導(dǎo)價位等信息。充分利用社會就業(yè)資源,是促進中職生就業(yè)的一條新路。雖然我國就業(yè)和再就業(yè)工作取得了重要進展,但在當前和今后一個時期,形勢依然嚴峻,任務(wù)依然繁重。既要著眼長遠,又要采取有力措施解決當務(wù)之急,是中職學(xué)校解決中職生就業(yè)必須考慮的問題。一人就業(yè),全家安定,社會和諧。把中職生就業(yè)工作作為各項工作的重中之重,將促進就業(yè)與全面樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀緊密結(jié)合,采取多項措施,通過各種渠道挖掘崗位潛力,千方百計為不同層次的中職生推薦崗位,應(yīng)該成為中職學(xué)校工作的重頭戲。中職學(xué)校不能滿足于每年完成就業(yè)推薦任務(wù)的“規(guī)定動作”,而是應(yīng)著力于營造促進中職生就業(yè)的良好環(huán)境,并針對中職生就業(yè)中存在的瓶頸問題,建立與社會主義市場經(jīng)濟體制相適應(yīng)的促進就業(yè)長效機制,全面推進中職生就業(yè)。
實踐與理論相輔相成,只有保障理論知識的正確性和一致性,才能夠為學(xué)生的自主就業(yè)指明道路和方向。其中專業(yè)知識學(xué)習(xí)尤為關(guān)鍵,在學(xué)生管理的過程之中班主任發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用,教師必須要承擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生、管理學(xué)生的重要責(zé)任,讓學(xué)生能夠順利地走向社會。其中專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)知識是就業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)和前提,老師需要采取恰當行的教育教學(xué)策略給予學(xué)生相應(yīng)的輔導(dǎo),為了為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù),老師需要考取職業(yè)指導(dǎo)師證書,注重不斷學(xué)習(xí)和提升,樹立終身學(xué)習(xí)的理念,借鑒同行的優(yōu)秀做法和經(jīng)驗,在不斷實踐和動手的過程之中積累豐富的指導(dǎo)經(jīng)驗,提高自身的指導(dǎo)能力和專業(yè)素養(yǎng)。
提高促進中職生就業(yè),不僅要擴大就業(yè)范圍,增加就業(yè)崗位,更需要采取有效措施鞏固就業(yè),提高就業(yè)穩(wěn)定率。中職學(xué)校必須以就業(yè)為導(dǎo)向,以提高勞動者素質(zhì)為根本,以勞動力市場為核心,按需辦學(xué),為中職生量身訂制、開發(fā)符合個性特點的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實用性和有效性。學(xué)生在校期間,積極引導(dǎo)學(xué)生改變觀念,制定職業(yè)生涯規(guī)劃,加強職業(yè)教育培訓(xùn),提高就業(yè)能力和技能水平,改善素質(zhì)結(jié)構(gòu),提升自主創(chuàng)新能力;學(xué)生步入實習(xí)就業(yè)崗位,則做好學(xué)生跟蹤服務(wù),及時提供有效就業(yè)援助,為他們解開就業(yè)心結(jié),使他們樂業(yè)敬業(yè)。
結(jié)束語:中職院校在今后的工作中,必須經(jīng)過長期的堅持不懈的努力才能解決。當前,我國技術(shù)工人中技師、高級技師比例偏低,遠遠不能滿足需求。中職生就業(yè)既有機遇,更有挑戰(zhàn)。中職學(xué)校只有全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀,切實落實積極的就業(yè)政策,扎實工作,才能開創(chuàng)中職生就業(yè)工作的新局面。