蔡明宏

（蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術學院 甘肅蘭州 730021）

隨著經濟全球化和國際融合程度的不斷加深，經濟市場對人才的需求越來越高，職業(yè)人才的發(fā)展前景越來越好。高職院校作為我國重要的實用性社會人才培養(yǎng)基地，其教育地位可想而知。在這樣的前提下，能夠充分適應我國經濟發(fā)展需求的現(xiàn)代化學徒制模式被提出并廣泛應用于高職院校課程思政教學，在很大程度上提高了我國實用性社會人才的人才素質和專業(yè)技能，也使得現(xiàn)代學徒制模式獲得了更好的發(fā)展前景。但與此同時，這樣的教學模式也存在著一定的問題和不足，希望通過對這一教學體系構建路徑的研究，為其建設與革新提供更多的參考和依據(jù)。

現(xiàn)代學徒制下的課程思政闡釋

現(xiàn)代學徒制?，F(xiàn)代學徒制是2014年我國教育部提出的關于深化產教結合、實現(xiàn)校企合作，進而達到專業(yè)技能人才培養(yǎng)的這樣一種新型教育模式，是通過實現(xiàn)學校和企業(yè)的資深合作，經由學校教師和企業(yè)師傅聯(lián)手來達到知識和技能傳授來進而實現(xiàn)人才培養(yǎng)目的的，與傳統(tǒng)的訂單班，冠名班等有著本質上的區(qū)別，現(xiàn)代學徒制更重視對專業(yè)技能的傳承。這樣的現(xiàn)代化人才培養(yǎng)模式能夠實現(xiàn)人才與企業(yè)的完美對接，使得學生的專業(yè)技能更強。

現(xiàn)代學徒制下的課程思政。課程思政指的是通過實現(xiàn)全員、全程和全課程教育的方式將各類課程同時與思想政治理論課相結合，達到所有課程同向同行教學，進而凸顯立德樹人的教育根本目的一種綜合性教育理念。其主要內容是將思想政治理論體系、價值觀念取向以及個人精神追求等充分融合進所有課程，使得學生在潛移默化中培養(yǎng)出良好的政治思想意識和個體行為習慣等。而現(xiàn)代學徒制下的課程思政就是在實現(xiàn)校企合作人才培養(yǎng)的過程中不僅學校要充分實現(xiàn)課程思政體系建設與實施，企業(yè)方面也要重視自身企業(yè)文化的發(fā)展，并引導員工進行思政學習，同時將思政教育列為校企合作培養(yǎng)人才的重點內容，實現(xiàn)雙向教育，以此來提升學生的綜合素養(yǎng)。

高職院?，F(xiàn)代學徒制模式下的課程思政實現(xiàn)路徑研究

轉變觀念，共建合作教學體系。想要優(yōu)化和完善體系構建第一步就必須要轉變傳統(tǒng)的課程思政教學理念，只要觀念轉變，現(xiàn)代化的教學模式才會被引入與借鑒，其作用也才能夠得到實現(xiàn)。一方面重視企業(yè)師傅和學校教師思政教育，使其能夠以己身來實踐思政教育，同時重視二者結合，實現(xiàn)雙向教育。一方面還應該重視課程思政內容的及時更新，使其能夠與現(xiàn)代師徒制模式的教學內容相匹配，還要重視課程思政內容的具體社會實踐，實現(xiàn)教學內容整合，使其具備科學性和標準性等。另一方面，學校和企業(yè)的管理層也要重視自身教育觀念的轉變，確保課程思政體系能物盡其用，還要實現(xiàn)校企合作交流體系等的創(chuàng)建，為實現(xiàn)校企合作提供更多的保障[1]。

內容整合，實現(xiàn)教學環(huán)境優(yōu)化。想要優(yōu)化和完善體系構建還應該在高職教學中將各種思想理念融入教學課程。首先根據(jù)當前社會發(fā)展的主流將現(xiàn)代化的能夠與學生學習相契合的價值觀念等置入高職課堂教學和企業(yè)的文化形象建設中，學會引導學生培養(yǎng)良好的個人素養(yǎng)和團隊精神等，并實現(xiàn)思政知識的實踐。其次還要將我國傳統(tǒng)的優(yōu)秀思想素養(yǎng)融入通識類課程中去，引導學生學會感恩和誠信等，實現(xiàn)學生心理健康發(fā)展，培養(yǎng)學生的愛國主義精神和正確的人生價值觀念等。再者，還要重視課程思政教育環(huán)境與氛圍的營造，使學生能夠在輕松活躍的實踐環(huán)境中去進行專業(yè)課和思政內容學習。

突顯地位，重視教學模式創(chuàng)新。在實現(xiàn)現(xiàn)代學徒制教育體系的構建和完善過程中，為了高效率高質量的達到目標，教育部門出臺了一系列相關的政令政策，并要求高職學校重視與社會。社區(qū)以及企業(yè)三位一體的合作教學模式，為實現(xiàn)實用性社會人才培養(yǎng)提供更多的活力和生機，同時還必須要將當下教學中學生居于主體地位的教育觀念突顯出來。一方面在進行課程思政教育時必須充分尊重學生的職業(yè)規(guī)劃和選擇，并在此基礎上結合契合對人才的實際需求和社會發(fā)展的整體規(guī)劃，這樣學生依舊是教學的主體，教學模式的創(chuàng)新也有利于學生技能學習和專業(yè)實踐。一方面學校教師和企業(yè)師傅還可以根據(jù)企業(yè)和社會對人才的需求方向來進行學習內容和方式的制定和創(chuàng)新，這樣的學習內容就會具備極強的實踐性和實用性，不僅能夠滿足企業(yè)和社會的人才需求，學生對思政內容的理解也會更深刻[2]。

團隊建設，提高師資團隊水平。想要實現(xiàn)課程思政體系建設也離不開強有力的師資團隊，首先教育部門和學校應該出臺相應的激勵制度和發(fā)展平臺來幫助更多校內教師實現(xiàn)技能提升，成為更符合社會發(fā)展需求的雙師型人才，并引導教師去學習和了解更多就業(yè)規(guī)劃與指導等方面的知識，這樣高職院校整體的課程思政教育水平才能夠得到提升。其次在校內師資力量培訓方面也應該加大投入，讓更多的教師對學校產生認同感和歸屬感，在教育教學創(chuàng)新方面也會更盡職盡責。再者，企業(yè)方面也要重視自身教學師傅整體水平的提升，可以通過外聘優(yōu)秀管理者或高素質人才的辦法來提高企業(yè)師傅的教學質量與效率，這樣還能夠提高學生對企業(yè)的認可程度和企業(yè)的外在形象。

總之，高職院校現(xiàn)代學徒制下如何實現(xiàn)課程思政教育體系建立與完善是當前高職院校實現(xiàn)實用性社會人才培養(yǎng)亟待解決的重點和難點問題，也得到全社會共同的重視與關注。想要實現(xiàn)這一目標就要始終將立德育人的教育理念最為核心，并將思政教育的內容與專業(yè)課程融會貫通，這樣的教育理念與體系也必將更適應我國社會發(fā)展的需求。