(興安職業(yè)技術學院,內(nèi)蒙古 烏蘭浩特 137400)
在當今新的經(jīng)濟發(fā)展模式下,對人才培養(yǎng)的標準也提出了新的要求。有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,綜合能力強的學生受到更多企業(yè)的青睞,而那些拘泥于傳統(tǒng)思維方式,缺少創(chuàng)新精神的學生就很難適應社會發(fā)展的需要,還常常會陷入“畢業(yè)就失業(yè)”的窘境。為了滿足社會對人才的需要,緩解就業(yè)壓力,高職院校在教育改革的大背景下,要改變原有教學模式,使學生的理論水平和實踐能力能夠得到同步提高,從而培養(yǎng)出具有專業(yè)特長的新型高端技術人才。本文將對高職院校職業(yè)教育的現(xiàn)存問題進行探討,并對問題的原因加以分析,從而提出開展高職院校職業(yè)教育的策略。
在“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”浪潮的推動下,越來越多的創(chuàng)客實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)夢想。為了充分挖掘學生自身的潛能,改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念,高職院校在培養(yǎng)人才過程中,需要順應時代的需求,開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,高職院??梢悦鞒鲆惶赘涌茖W有效的教學方法,為高職教育注入新的活力,對完成教學計劃,促進教學改革都有著重要的意義。同時,開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,可以提高學生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)他們的實踐能力,在實踐中接觸企業(yè),了解社會上的人才所需,使學習目的更具體,方向更明確。
目前,很多高職院校仍然停留于傳統(tǒng)的教學模式,教師灌入式的教學,難以激發(fā)學生的學習興趣。由于傳統(tǒng)教學模式的制約,學生對一些深奧的理論知識,無法通過實踐來加深理解,使專業(yè)課的學習只能局限于理論層面。
對于高職院校的學生來說,課堂的理論教學難以同未來的具體工作聯(lián)系在一起,學生體會不到這些理論對于實踐的指導作用,不知道自己要學什么,怎么用,學習目標不明確。這種現(xiàn)象是由于學校的硬件設施不配套而導致的,學生在沒有實踐教學的環(huán)境下,無法完成對相關知識的綜合運用。
一些高職院校并沒有把培養(yǎng)學生創(chuàng)新的思維方式作為教學重點,而只是重視學生在校期間的學分成績。高職院校學制一般都比較短,鑒于安全和成本等因素,學校不希望學生在校期間參與過多的社會活動,更不想與相關企業(yè)建立合作關系,為學生創(chuàng)造實踐的機會。這種現(xiàn)象不利于學生創(chuàng)新意識的提高,也不利于對學生綜合能力的培養(yǎng)。同時,由于家庭的教育理念不同,很多家長早早地為孩子找好了工作,完全不關心孩子學的是什么專業(yè),家長的這種行為也會使一些高職院校學生的創(chuàng)新思維消失殆盡。
高職院校的每一個專業(yè)都具有自己的特色,通過對學生專業(yè)技能的培養(yǎng),使他們具備一定的理論知識,熟練掌握專業(yè)技術,在這個過程中,高職院校要加強對學生職業(yè)技能的訓練和實際應用能力的培養(yǎng),才能更加突出他們所學專業(yè)的特點,也可以使學生更清楚本專業(yè)的重點和難點所在。
國家堅持把穩(wěn)定和擴大高校畢業(yè)生就業(yè)作為宏觀調(diào)控的重要目標,大力推進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”,以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè),緩解大學生的就業(yè)壓力。高職院校要進一步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念,提高學生的創(chuàng)業(yè)意識。要讓學生走出課堂,親自開展社會調(diào)查,認真撰寫調(diào)查報告,在這個過程中,了解企業(yè)的用人所需,明確自己努力的方向。高職院校要鼓勵學生進行創(chuàng)業(yè)實踐,通過實踐積累社會經(jīng)驗。要改變學生的就業(yè)觀、擇業(yè)觀,鼓勵學生勇敢面對社會,激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力,使學生的人生價值得以充分體現(xiàn)。
高職院校要開展創(chuàng)業(yè)教育,就必須對原有的教學模式進行改革,使學生不再受課堂的限制,不再只停留在理論課的學習,而是要走出課堂,走進企業(yè),走進社會,讓他們接觸到更多的與專業(yè)相關的人和事,親自體驗專業(yè)的特點,親自解決遇到的問題。高職院校要積極為學生創(chuàng)造機會,為學生提供良好的學習環(huán)境。高職院校可以同企業(yè)建立合作,邀請企業(yè)的技術人員到學校,結合實踐經(jīng)驗講解專業(yè)知識;同時還可以將相關專業(yè)的學生派往企業(yè)進行實訓課教學,使學生對專業(yè)的學習更清晰、更具體,這種理論與實踐相結合的教學模式,有助于對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
為了更好地突出專業(yè)特色,高職院校應該根據(jù)不同專業(yè)選擇不同的合作企業(yè)。例如對于汽修專業(yè)的學生來說,如果能為他們尋找一個正規(guī)的,有一定規(guī)模的汽修公司進行實訓課教學,那么對于汽修專業(yè)的學生來說,理論和技能都將得到突飛猛進的提高。學校為學生尋找對應的企業(yè)進行合作,這樣可以使本專業(yè)的學生在實習過程中,業(yè)務水平能夠得到大幅提升,為將來走向社會積累一定的實踐經(jīng)驗。
由于經(jīng)費、場地等一些具體條件的限制,高職院校的創(chuàng)業(yè)教育也會遇到一些問題,有時是心有余而力不足。為了更好地推進教育改革,培養(yǎng)更多的復合型人才,高職院??梢栽谛F蠛献鳌a(chǎn)學合作等方面爭取當?shù)卣闹С?,以實現(xiàn)產(chǎn)學研一體化,為學生的就業(yè)以及未來的發(fā)展提供更廣闊的空間。
高職院校的職業(yè)教育,是理論與實踐的高度統(tǒng)一,要培養(yǎng)順應現(xiàn)代社會需要的優(yōu)秀專業(yè)人才,除了要具備一定的理論教學能力以外,還要開展實踐教學。通過實踐教學,提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,使他們可以充分掌握并運用所學專業(yè),去創(chuàng)造更大的經(jīng)濟效益和社會效益。