（湖北省咸寧市赤壁市蒲紡一中，湖北 咸寧 437000）

在英語教學中寫作是非常重要的一項內容。但是長時間以來學生的寫作能力一直得不到有效的提升。目前初中英語寫作教學并不樂觀。作為初中英語教師一定要積極地尋找寫作教學有效的方式方法，激發(fā)學生對于寫作的興趣，提高學生寫作的質量。寫作和閱讀是密不可分的，那么教師可以借助一定的閱讀文本來開展寫作教學，本文就針對這一嘗試進行探究。

一、以閱讀文本為基礎，熟悉英語文章基本結構

很多初中生在進行英文寫作的時候并不能夠非常清楚地區(qū)分英文和中文寫作逐漸的差別，所以在英文寫作中就會直接按照中文寫作的結構進行，這樣就會導致學生寫出來的文章四不像。但是在一般情況下，英語文章結構呈現出來的是線性的，也就是每一個段落的開頭都是主題句，然后后面會分成小點進行說明。整篇文章按照一種直線的方式進行闡述，所以和中文的結構存在著一定的區(qū)別。為了能夠避免學生在文章結構上面隨意地使用，首先需要做的就是讓學生去熟悉英文作文的結構特點。教師可以利用學生平時學習的閱讀文本，讓學生去分析這些文本的結構特點，能夠把這些文章同中文的文章進行對比，使得學生充分認識到不同，并且能夠形成深刻的印象，然后引導學生將這種結構運用到自己的作文中。這樣一來能夠有效地加強學生英文文章寫作結構的意識，同時提高學生的英文寫作水平。比如在學習仁愛版初中英語八年級下冊《Topic 2 We can design our own uniforms.》時，教師可以帶領學生掌握這篇文章的寫作結構，然后根據這樣的寫作結構完成一篇同主題的作文練習，然后要求學生使用到本單元學習的短語和句式。在這個練習中能夠幫助學生有效的訓練英文的寫作布局，提高學生的寫作興趣。

二、借助閱讀文本掌握英文段落構成特點

在學生進行英文寫作的過程中可能還會遇到關于各個段落的寫作問題。比如有的學生在進行段落的處理時會出現段落中缺少中心句的情況，或者段落之間缺少一定的邏輯性等等。為了能夠解決這些問題，教師也應該積極地利用英語教材或者平時閱讀練習中的文本讓學生去學習。我們英文教材中選擇的一些文本都是經過精細的篩選的，在語言的結構特點上面都是非常典型和規(guī)范的，每一篇文章也會闡述清楚自己的思想，那么在分析時可以帶領著學生進行逐句的思考，找到每個段落中的中心句和關鍵詞，了解段與段之間的關系。這不僅僅能夠提高學生的閱讀能力養(yǎng)成良好的閱讀習慣還能夠幫助學生在閱讀中掌握段落結構特點。比如教師為學生安排了關于An Interesting Trip 這樣的作文時，因為每位學生的旅行經歷不同所以寫出來的內容也是存在差異的，但是教師要能夠引導學生通過自己的旅行主題進行趣味拓展，要讓學生學會圍繞著“interesting”這個詞進行段落的布局安排。讓每一個段落中都能夠充分地體現出這次旅行的趣味性。

三、借助閱讀文本，豐富寫作詞匯

其實每一篇的英語文字都存在著一定的差異性。像是英語中的記敘文和說明文就會在結構上存在著差異。記敘文一般按照時間進行記敘，文章中會涉及到不同的時態(tài)，但是說明文一般就是對事物的闡述，時態(tài)基本就是一般現在時。對于初中階段的學生因為剛開始接觸英語中不同的問題，對于文章的內容和不同文體的寫作特點剛剛開始熟悉，所以教師要把握住教材中的文本，在分析語言特點的同時能夠讓學生去掌握各類詞匯，這樣學生才能夠靈活的應用到自己的作文中，保證自己的作文能夠順利地完成。比如在學習仁愛版初中英語七年級下冊《Unit 8 The seasons and the Weather》后，學生會在本課掌握cloudy,snowy,sunny,windy 等這些詞語，同時也會學習The lowest temperature is...這樣的句式。那么教師可以借此組織學生完成一篇相關主題的作文，讓學生將這些單詞和短語句式應用到自己的作文中，這樣就幫助學生訓練了這些單詞的應用方法，讓學生能夠靈活的掌握這些單詞，而且學生通過這些單詞完成一篇習作，避免了學生不知道如何使用單詞的尷尬，也提高了學生寫作的自信心。

結束語：

總之，以閱讀為本文進行初中英語寫作教學，能夠幫助學生更好地掌握英文寫作結構和寫作方法，豐富英文的詞匯和句式的積累，能夠為學生更好地完成寫作，提高學生的寫作能力奠定基礎。所以作為初中英語教師要充分利用閱讀文本調動學生寫作的積極性，讓學生體驗到完成英文寫作的樂趣，從而有效地提高英語寫作教學質量和學生的寫作水平。