(庫車市第三中學,新疆 庫車 842000)
目前,新疆各地區(qū)大力推進國家通用語言文字教學全覆蓋,大量引進內(nèi)地高校畢業(yè)生,青年教師數(shù)量急劇增加。但由于青年教師剛走上教學崗位,明顯專業(yè)化程度不夠,經(jīng)驗不足,極個別教師責任性不強,教學、管理能力弱,上課都存在很大的問題。許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校執(zhí)教語數(shù)英學科的教師很多都是非專業(yè)的,教師結(jié)構年輕化,缺乏學科帶頭人,骨干教師。青年教師普遍注重知識的灌輸,采用滿堂灌+簡單闡釋分析的課堂模式,許多青年教師依然是“一言堂”,課堂缺乏活力,學生學習的動力、激情、欲望沒有激發(fā)出來,思維、思考、思路、思想不夠,有些課堂甚至是低效、無效、失效的。許多青年教師由于沒有班主任工作經(jīng)驗,在班級管理中沒有在行為規(guī)范方面下“真功夫”,而是采取類似應付考試時的慣常方法,臨時抱佛腳,搞突擊式運動式大檢查等,導致學生行為習慣沒有真正入腦入心,有檢查時很好,沒檢查時是打著燈籠照舅(舊)。在管理理念方面也是各種“實用主義”泛濫,一些“行之有效”但不合人道且不利于學校長遠發(fā)展的手段被私下里廣泛使用,甚至成為“潛規(guī)則”:例如體罰學生,對學生進行精神虐待,或者干脆為了減輕管理壓力驅(qū)趕學生。學生一有錯誤就只做裁判,不做教練,亮紅牌罰下了事,不教他正確的改正方法,以“懲罰”替代道德感化與道德說服,對他的行為只是停留在監(jiān)控方面,而忽視對行為背后的復雜背景進行技術與觀念的分析。種種問題的出現(xiàn)都要求我們青年教師要盡快自我成長。
可能我們有許多的理由,有些理由的確也是客觀原因。有些老師也會提到南疆特有的歷史責任。坦誠來說,我們現(xiàn)在每個人都感覺壓力很大很忙,哪有那么多的時間去自我成長?但外界教學改革的推進是不以我們的意志為轉(zhuǎn)移的,推進速度相當之快,比如說洋思中學的“先學后教,當堂訓練” “目標導向、任務驅(qū)動”模式,東廬中學的“統(tǒng)一教案,師生共用”的導學案模式,杜郎口的“兵教兵” “三三六”自主學習模式等等,群眾對優(yōu)質(zhì)教育的要求也越來越高,面對這種全新的情況,我們怎么辦?我們曾經(jīng)也抱怨過,甚至感覺有些青年教師就活在抱怨乘以圓周率的平方里面出不來,整個一個負能量狂魔。如果抱怨就能解決所有的問題,那這個世界也太簡單了。千萬不要抱怨,抱怨只會帶來一大群不好的親戚,諸如灰心、失望、動搖。我們應該換個角度來看待它,正所謂“滄海橫流,方顯英雄本色?!薄皦毫σ簿褪莿恿Α边@個責任我們不扛誰來扛?這個擔子我們不擔誰來擔?洪泰基金的創(chuàng)始人盛希泰說過一句話:90 后是新中國正常的第一代人!這個擔子就落在我們年輕人的頭上!一切都在劇烈的變化,我們再想著時刻回到大學那種舒服輕松的氛圍已經(jīng)不可能了,如果身為教師的我們在面臨這些新變化時,不去更新自己的理念,不去提高自己,不去嘗試新型的教學手段,不去試著走進學生的心靈,還只是隔著講臺對學生照本宣科的話,講臺就會變成一堵高墻石壁,教師在墻壁后面向我們的學生——也就是所謂的“敵人”發(fā)動進攻。但更多地情況則是講臺變成被包圍的堡壘,“敵人”在圍攻它,而躲藏在里面的“指揮官”則感到手足無措。
在新形勢下,我覺得青年教師可以從以下三個方面去實現(xiàn)自我成長:
我們今天的教育更偏向于知識,其實“教”和“育”是兩個概念。教,教的是知識;育,應該是培養(yǎng)人。我們現(xiàn)在 “教”非常好,“育”一般,“教”大于“育”。什么是真正的教育?正如肖川教授所言:如果一個人從來沒有感受過人性光輝的沐浴,從來沒有走進過一個豐富而美好的精神世界,如果從來沒有讀到過一本令他(她)激動不已、百讀不厭的讀物,從來沒有苦苦地思索過某一個問題,如果從來沒有一個令他(她)樂此不疲、廢寢忘食的活動領域.從來沒有過一次刻骨銘心的經(jīng)歷和體驗;如果從來沒有對自然界的多樣與和諧產(chǎn)生過深深的敬畏,從來沒有對人類創(chuàng)造的燦爛文化發(fā)出過由衷的贊嘆……那么,他(她)就沒有受到過真正的、良好的教育。①我們更應該重視如何去“育”人,如何去培養(yǎng)人。
其實我們很多老師在大學時就有較為先進的教育理念,也聽過不少專家的講座,早就心潮澎湃,熱血沸騰,只可惜在各個學校的大環(huán)境下,由于缺乏工作室,學科帶頭人的引領,缺乏學校教研的支持,再加之政教處的各種學習材料、活動每天不停地充斥耳邊,學生會各項檢查每天不停在群里閃爍,導致教研的心越來越邊緣化,不久就回歸到了按步就班,因循守舊的生活中。我們要重視教研,把課堂的主陣地交給學生,讓課堂的活動圍繞學生的學習進行,讓教師為主導、學生為主體的思想得到充分體現(xiàn),讓學生真正成為學習的主人,從而樂于學習,學會學習。
目前,信息技術在教育領域的廣泛應用對于轉(zhuǎn)變教育觀念、促進教育模式變革、促進基礎教育的發(fā)展,全面提高教育質(zhì)量和效益,都具有重要的意義。大部分老教師利用現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術的能力不足,但青年教師群體對新事物的接受能力和學習能力很快,因此,廣大青年教師應盡快學會釘釘、騰訊微云等軟件的操作,學會制作微課、慕課、上直播課的技能,大膽嘗試新媒體、新技術,增強課堂教學直觀效果,激發(fā)學生學習興趣。應用網(wǎng)絡學習空間,利用線上資源,結(jié)合線下研討,打造“技術創(chuàng)新課堂”,提高應用信息技術進行教學設計、作業(yè)布置和家校溝通等方面的能力,滿足學生個性化發(fā)展需求,破解教育教學重難點問題,助力學校教學創(chuàng)新。
總之,我們的學生都是帶著國家的重托和父母的殷切希望來到這里學習的,他們的遠大理想要在這里孕育,他們高尚的情操要在這里萌生,他們良好的習慣要在這里養(yǎng)成,他們生命的輝煌要在這里奠基。我們青年教師要快速提升自己的教學能力,讓我們的學生享受更優(yōu)質(zhì)的教育。
注釋:
①肖川.教育的使命與責任[M].岳麓書社出版,第74 頁。