（龍里縣王關(guān)小學(xué)，貴州 龍里 551200）

教案背景：PEP 小學(xué)英語五年級上冊，閱讀課

課 題：Unit3 What would you like ? C.Read and write

教材分析：

本課教案選自PEP 小學(xué)英語五年級上冊。該教材力求體現(xiàn)，代精神和素質(zhì)教育宗旨，體現(xiàn)學(xué)生為本的教育理念，按照“學(xué)習(xí)生活化，活動生活化”的觀念來設(shè)計課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)過程，把以聽說為重點內(nèi)容的交際訓(xùn)練貫穿教學(xué)的全過程。促使學(xué)生通過自主閱讀獲取信息和處理信息的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

1.Grasp the four-skills sentences:

What’s your favourite food?

I like......It’s/ They’re.....

Idon’t like......They’re......

2.Understand the dialogue in“Read and write”,then fill the blanks.

3.培養(yǎng)學(xué)生通過自主閱讀獲取信息和處理信息的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

難點：

重點four-skills sentences:

What’s your favourite food?

I like......It’s/ They’re.....

I don’t like......They’re......

2.閱讀策略

難點 讀寫相結(jié)合的任務(wù)型活動的技巧。教具準(zhǔn)備：幻燈片 flash Pictures

教學(xué)過程：

Step1.Warm up :

(1)Singing an English song “What would like to eat today?” 通過歌曲創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以舊帶新，為新課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。（設(shè)計意圖：備課過程中，演唱書后70 頁歌曲“What would you like to eat ？”這首歌節(jié)奏歡快、簡單易唱、內(nèi)容與本課主題相關(guān)，在營造歡樂的課堂氣氛同時，復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識。）

(2)通過Free talk 來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的句型What would you like to eat ？It’s......They are.....

Step 2:Pre-reading

1.Dialogue:

A:What’s your favourite food?

B:…are my favourite.

They’re…

practices:What’s your favourite food?

2.通過句型“I like......”和“I don’t like......”介紹我的愛好，從而引導(dǎo)學(xué)生用句型“I like......”和“I don’t like......”根據(jù)實際情況來介紹自己的喜好。

朋友Robin是一位能干的機(jī)器人并且他還將為吳亦凡和他爺爺做一頓飯，吳亦凡和他爺爺也將給Robin 寫一封便條告訴他們喜歡吃什么，來揭示正文。先讓同學(xué)們猜猜他們想吃些什么，通過這個方法來預(yù)設(shè)閱讀，排除閱讀障礙，降低閱讀難度。然后再出示兩封便條。（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步熟悉和練習(xí)本篇文章的中心語言。在情境對話中逐漸滲透新語言，為下面的閱讀掃除閱讀障礙。）

Step 3：In-reading

1.(第一遍：泛讀)

教師由兩個便條提出相關(guān)的問題。通過簡單的問題給學(xué)生閱讀的自信。然后由學(xué)生自己閱讀吳亦凡的便條，并回答任務(wù)1 的問題。教師引導(dǎo)學(xué)生在原文中找判斷的證據(jù)。（設(shè)計意圖：第一遍讀的目的是通過簡單判斷，給予學(xué)生閱讀的自信，同時通過略讀了解文章的大概內(nèi)容。）

2.（第二遍：精讀）第二遍閱讀目的是落實任務(wù)2 的填空。聽讀正音后按照原文語氣來讀兩篇便條。（設(shè)計意圖：第二遍閱讀的目的是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，處理信息的能力。通過細(xì)讀理解課文，來檢測學(xué)生對課文的理解深度。閱讀過程中，指導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)閱讀，并勾劃重點信息。）

3.（第三遍：讀寫）

Let’s read again,then finish the sentences on books.(設(shè)計意圖：通過完成書上的補(bǔ)充句子練習(xí)，來檢測學(xué)生的書寫及對內(nèi)容的進(jìn)一步理解。)

4.（第四遍：演讀）

listen to the tape,then repeat.Pay attention to the

pronouciatians.(聽音跟讀、自由讀、齊讀、分男女生讀)（設(shè)計意圖：

通過大聲朗讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，模仿語音語調(diào)，同時增強(qiáng)語感。）

Step 4 Post-reading

1.T：This is my note.

Dear Robin,

My favourite food is fish.It is fresh.I don’t likechicken，but I like beef.

Thank you!

Miss He

讓學(xué)生根據(jù)幻燈片上的內(nèi)容，寫一寫，仿寫便條。（教師做范例,目的：設(shè)置閱讀后的擴(kuò)展活動，讓學(xué)生在真實自然的任務(wù)型活動中擴(kuò)展運(yùn)用閱讀信息。)

2.Show time:在閱讀后的擴(kuò)展活動環(huán)節(jié)，要求學(xué)生全體參與，在真實自然的任務(wù)型活動中擴(kuò)展運(yùn)用閱讀信息。對美觀大方、書寫工整、格式正確無誤的便條給與展示。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和正確書寫的習(xí)慣。

Step 5.Summary：

讓學(xué)生談一談今天的收獲。掌握了哪些知識？

Step 6.Homework：

1.用英文給爸爸、媽媽或朋友寫一個便條，下節(jié)課，課上交流。（要求格式正確、字跡工整，設(shè)計美觀大方）

2.讀Read and write 兩遍 (設(shè)計意圖：作業(yè)是課堂活動的拓展和延伸，通過給爸爸、媽媽或朋友寫一個便條，進(jìn)一步鞏固關(guān)于寫便條的相關(guān)知識，例如格式及稱呼的使用等）同時在設(shè)計中也培養(yǎng)的孩子們的審美能力和動手能力。)

板書設(shè)計：

Unit 3 What would you like ?

Read and Write.

Robin will cook today.

學(xué)生作品展示