（浙江省樂清市柳市中學(xué)，浙江 樂清 325600）

在新課改的潮流中，高中體育教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)大趨勢，對先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)思想及教學(xué)技術(shù)充分掌握并利用，做出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改革，增加體育教學(xué)的生動性、靈活性及趣味性，讓學(xué)生高效地增強(qiáng)體魄并緩解壓力，達(dá)到體育教育的基本目標(biāo)。

一、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的重要作用

（一）一般情況下，對于體育教師布置的簡單任務(wù)，很多學(xué)生都會抱有不屑的心態(tài)；或者對有點(diǎn)難度的任務(wù)，又認(rèn)為自己肯定不能完成，這兩種態(tài)度對教師去完成教學(xué)任務(wù)是極為不利的。分層教學(xué)法，要求教師將學(xué)生區(qū)分開來，根據(jù)不同學(xué)生的能力及愛好去布置不同任務(wù)，而不再采用機(jī)械性完成相同任務(wù)的模式，這讓體育教學(xué)更加有效，也讓教學(xué)任務(wù)高效完成。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。實(shí)施分層教學(xué)法的高中體育課程，指導(dǎo)教師在教學(xué)的時候，根據(jù)學(xué)生的個性化發(fā)展及實(shí)際情況，將其進(jìn)行科學(xué)合理化的分組，然后采取不同的教學(xué)及訓(xùn)練方式，開展針對性教學(xué)，讓學(xué)生得到自己最適應(yīng)的體育訓(xùn)練，激發(fā)自身潛能，提高學(xué)習(xí)熱情。

（三）提高學(xué)生身體素質(zhì)高中生活中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力都很大，高強(qiáng)度不間斷的學(xué)習(xí)造成學(xué)生心理過度緊張，就會對身體造成一定損害，例如：體質(zhì)差、免疫力低下、生理機(jī)能下降及活動能力低下等。這種情況下，體育教師在教學(xué)中使用分層教學(xué)法，能夠?qū)W(xué)生的生理及心理狀態(tài)進(jìn)行針對性地調(diào)節(jié)，身體素質(zhì)較弱的學(xué)生可以跟上課堂內(nèi)容，身體素質(zhì)較強(qiáng)的同學(xué)也能得到更好發(fā)展，對所有學(xué)生提高身體素質(zhì)都有至關(guān)重要的作用。

（四）培養(yǎng)體育人才分層教學(xué)法可以幫助體育教師去挑選出體育人才，并進(jìn)行全力培養(yǎng)。在使用分層教學(xué)法的體育課堂上，身體素質(zhì)高的學(xué)生可以根據(jù)自己的自身需求去加強(qiáng)訓(xùn)練，發(fā)展自己在體育方面的才能；身體素質(zhì)較弱的學(xué)生也可以在不同的適合自己的訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢。

二、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）從對分層教學(xué)法的應(yīng)用層面看，分層教學(xué)最重要也最基礎(chǔ)的就是教師將對學(xué)生的了解程度放于核心位置，這是教師展開高效體育教育的前提。所以，教師要從教學(xué)需求著手，積極采用分層教學(xué)法，切實(shí)掌握每名學(xué)生的實(shí)際情況、需求喜好等，從學(xué)生的角度出發(fā)，開展“因材施教”式的針對性教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能夠獲得自身適合的體育鍛煉，并全面發(fā)展。

（二）調(diào)整學(xué)生課堂地位一般都認(rèn)為，教師是課堂中的主要角色，學(xué)生是跟著教師的引領(lǐng)被動的接受知識。在新課改的大環(huán)境下，教師首先要從學(xué)生入手，將改革的理念逐步滲透到課堂上，提升學(xué)生“主體”意識，讓其盡快調(diào)整之前的傳統(tǒng)觀念，充分認(rèn)識到體育課堂上自身的主體地位，逐步提升學(xué)生的參與性與主動性。在高中體育的分層教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生去自主選擇感興趣的體育項(xiàng)目或體育活動，淡化自己的角色影響。

例如，在田徑教學(xué)中，有多個活動模式可以供學(xué)生選擇：田徑競賽、接力游戲、集體跑步練習(xí)、沖刺練習(xí)等，教師應(yīng)該允許學(xué)生自行商討或自己選擇。這樣，教師已經(jīng)形成的角色影響就會逐漸淡化，學(xué)生的課堂地位得到轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)積極性與自主性就會不斷提高。

（三）“分層”教學(xué)目標(biāo)為了減少學(xué)生在體育課上的畏難心理，教師在對教學(xué)目標(biāo)實(shí)施分層時，就要充分結(jié)合每名學(xué)生的能力及素質(zhì)，為每個層次的學(xué)生的發(fā)展提供保障。具體可這樣進(jìn)行：身體素養(yǎng)相對弱的學(xué)生，先讓其對相應(yīng)的體育知識有初步的了解認(rèn)識，熟悉將會學(xué)到的主要內(nèi)容。然后在體育技巧及運(yùn)動技能的演示和講解中，要適當(dāng)控制合理范圍。最后再慢慢增加內(nèi)容及運(yùn)動量，保證弱體質(zhì)的學(xué)生對體育課的積極參與度。身體素養(yǎng)一般的學(xué)生，在掌握了基礎(chǔ)知識及相關(guān)技巧的情況下，教師要引導(dǎo)他們獨(dú)立思考及反思，讓學(xué)生學(xué)會如何去分析問題并解決問題，在具體的體育實(shí)踐中找到自身特長，并進(jìn)行自我鼓勵。身體素養(yǎng)極好的學(xué)生，教師要對教學(xué)目標(biāo)不斷地細(xì)分，根據(jù)其特長及興趣點(diǎn)進(jìn)行不斷培養(yǎng)，讓其自身優(yōu)勢得到更加充分的發(fā)揮。

例如，在百米的跑步教學(xué)中，教師對學(xué)生的要求并不完全一樣。男生在15.3 秒以內(nèi)，女生在17.1 秒以內(nèi)。身體素質(zhì)相對差的學(xué)生，可以寬限到20秒左右。然后，隨著教學(xué)課程的不斷深入，可以增加他們的訓(xùn)練量，以提高教學(xué)目標(biāo)。身體素質(zhì)相對好的學(xué)生，要讓他們對訓(xùn)練的規(guī)律性及節(jié)奏感重點(diǎn)把握，積極鼓勵他們刷新自身成績，突破自我極限。

（四）動態(tài)分層管理分層教學(xué)法，并不意味著對學(xué)生只進(jìn)行一次分層，后面的教學(xué)中就按第一次所分的層次將學(xué)生固定下來，而是隨著教學(xué)的不斷深入，學(xué)生能力水平的不斷提升隨時合理地進(jìn)行調(diào)整的。

例如，在籃球課的教學(xué)上，教師起初可以把學(xué)生分為四層：對籃球沒有興趣的放在一起，對籃球感興趣但是不會打的放在一起，稍微會打一點(diǎn)的放在一起，對籃球很熟練的放在一起。然后經(jīng)過課程的深入，學(xué)生對籃球的掌握程度不斷變化，對于一些進(jìn)步明顯的學(xué)生，教師就可以對之前分好的小組進(jìn)行重新劃分，這充分體現(xiàn)出體育教學(xué)的靈活程度，同時也是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力與態(tài)度的一種肯定及鼓勵。

三、結(jié)束語

總之，在高中體育的教學(xué)工作中，針對性地使用分層教學(xué)法對提升學(xué)生的體育素養(yǎng)及身體素質(zhì)很有幫助。體育教師可以聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)情況，結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，對教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生進(jìn)行分層，不斷細(xì)化學(xué)生對體育技巧及體育知識的接受方法，發(fā)揮個性化指導(dǎo)的優(yōu)勢，調(diào)動起學(xué)生在體育鍛煉方面的興趣，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)、加強(qiáng)運(yùn)動能力、拓展體育素養(yǎng)，同時推動高中體育課程的教學(xué)質(zhì)量，使其源源不斷的發(fā)展壯大。