（青海省海東市互助土族自治縣威遠(yuǎn)初級中學(xué)，青海 海東 810500）

前言：當(dāng)前，我國教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)巨大進(jìn)步與改革，并正在多層次、全方位地創(chuàng)新教育方式，積極借鑒、吸收優(yōu)秀文明成果，然而也受到各種文化的沖擊?；诖朔N背景，中學(xué)生思想意識會受到各個(gè)方面影響，所以對于中學(xué)思政教師需要制定有效策略，促進(jìn)學(xué)生思政教育實(shí)效性[1]。

一、中學(xué)思政教育問題

（一）思政教育功能無法充分發(fā)揮

對于一些中學(xué)院校，由于規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，使得其在學(xué)生思政教育方面逐漸出現(xiàn)問題，導(dǎo)致思政教育實(shí)效性弱化。比如僅僅重視數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科教學(xué)，進(jìn)而忽視學(xué)生思政教育工作。一些中學(xué)院校主管人員，并未充分重視思政教育，甚至出現(xiàn)認(rèn)為學(xué)生不需要思政教育的錯(cuò)誤思想。同時(shí)對于新時(shí)期中學(xué)生思政教育強(qiáng)化與改進(jìn)相關(guān)研究不足，甚至忽視思政教師隊(duì)伍建設(shè)等，致使思政教育團(tuán)隊(duì)缺少敬業(yè)精神，無法發(fā)揮以身作則作用，對思政教育實(shí)效性產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

（二）網(wǎng)絡(luò)發(fā)展對中學(xué)生思政教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響

在網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)快速發(fā)展過程中，使得學(xué)生開始廣泛接觸新媒體，促使學(xué)生接受信息的渠道以及來源等日益多樣化。新媒體與網(wǎng)絡(luò)對于學(xué)生的文化學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生的影響也日益增加。網(wǎng)絡(luò)具有明顯開放性，其中信息多種多樣，數(shù)量龐大，在大量信息中摻雜著有害、迷信等信息。并且由于00 后學(xué)生群體更加追求個(gè)性、自我發(fā)展，因此極易對其產(chǎn)生負(fù)面效果。青海各個(gè)中學(xué)院校的網(wǎng)絡(luò)思政教師雖然在思政教育與網(wǎng)絡(luò)管理方面獲得一些成績，然而還是存在一些不足，特別在微博、論壇等新媒體中的負(fù)面、迷信信息無法及時(shí)有效地清除，對思政教育實(shí)效性產(chǎn)生一定影響[2]。

二、強(qiáng)化中學(xué)思政教育實(shí)效性策略

（一）積極發(fā)揮思政教育課程作用

思政教師應(yīng)該積極對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，教學(xué)方法對教學(xué)效果有著直接影響。傳統(tǒng)教學(xué)方法乏味無趣，無法激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而影響思政教育實(shí)效性。所以教師應(yīng)該積極進(jìn)行創(chuàng)新，采用學(xué)生可以接受的方法開展思政理論教學(xué)以促進(jìn)教育實(shí)效性。①采用專題講授方法，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，對于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，設(shè)置相應(yīng)專題，通過專題形式，提高思政課程實(shí)效性。②問題探究方法，就是借助具體問題展開分析與研究，促使學(xué)生獨(dú)立思考，此過程教師要適時(shí)地啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認(rèn)識這些問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。③案例方法，以某個(gè)代表性、典型案例作為入手點(diǎn)，借助分析案例，讓學(xué)生深刻了解思政理論知識。④師生互動，教師可以為學(xué)生設(shè)置相關(guān)問題并共同討論，為提供表達(dá)自己看法與意見的機(jī)會，最后學(xué)生與教師輪流總結(jié)，促使學(xué)生能夠深刻理解知識，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主動性，提高教學(xué)課堂活躍性，進(jìn)而提高教育工作實(shí)效性。

（二）強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)思政教育

網(wǎng)絡(luò)平臺是對中學(xué)生開展思政教育重要整地，強(qiáng)化思政教育主題網(wǎng)站建設(shè)工作，同時(shí)豐富充實(shí)欄目內(nèi)容，能夠讓學(xué)生主動瀏覽網(wǎng)站內(nèi)容，減少其接觸不良信息的機(jī)會，并通過網(wǎng)站正能量信息影響其思想觀念。建設(shè)網(wǎng)站時(shí)應(yīng)該始終堅(jiān)守“生本”原則，以學(xué)生為服務(wù)對象，并引導(dǎo)學(xué)生管理以及負(fù)責(zé)網(wǎng)站內(nèi)容。主題網(wǎng)站界面設(shè)置方面，應(yīng)該強(qiáng)化技術(shù)力量，對以往思政主題網(wǎng)站中沉悶、呆板以及枯燥等不足進(jìn)行有效處理，提高網(wǎng)站界面親和性與生動性。對于欄目板塊設(shè)置方面，應(yīng)該將思政教育功能展現(xiàn)出來，例如，設(shè)置校園文化、時(shí)政要聞、成長驛站、法制園地以及心理健康等板塊[3]。另外，發(fā)布板塊內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該盡量挑選趣味性、知識性、政治性以及理論性等內(nèi)容，防止欄目內(nèi)容全部以文字形式出現(xiàn)，應(yīng)該積極采用集圖像、文字、聲音于一體的材料，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生興趣，并將思政教育內(nèi)容融合到這些材料中，強(qiáng)化主旋律引導(dǎo)以及宣傳強(qiáng)度。在思政教育網(wǎng)站中，還應(yīng)該設(shè)置互動板塊，對于社會熱點(diǎn)話題以及理論問題等讓學(xué)生進(jìn)行線上討論，發(fā)表自己的意見，學(xué)生在討論中可以進(jìn)一步內(nèi)化理論知識，同時(shí)能夠拓展視野。

（三）強(qiáng)化少數(shù)民族中學(xué)生思政教育針對性

青海地區(qū)中學(xué)院校的少數(shù)民族學(xué)生占有較大比重，因此，教師需要強(qiáng)化少數(shù)民族學(xué)生了解程度，以有效提高少數(shù)民族中學(xué)生思政教育實(shí)效性。以青海中學(xué)少數(shù)民族學(xué)生具體情況分析，因?yàn)槠涿褡宀煌瞽h(huán)境存在差異，使得其內(nèi)心思想以及習(xí)慣愛好等也存在一定差異。所以，不同民族中學(xué)個(gè)體的差異較大。思政教師面對此種差異時(shí)，應(yīng)該積極借助對其展開深入了解，進(jìn)而提高思政教育針對性，中職學(xué)校以及教師可以通過不同渠道完成這一工作，比如，與學(xué)生展開面對面溝通，對其內(nèi)心思想、性格以及家庭等情況，同時(shí)解答中學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中的疑惑。和家長展開溝通，或是與其同學(xué)、朋友展開溝通，從側(cè)面了解學(xué)生情況，提高學(xué)生信息全面性。之后，學(xué)校以及思政教師應(yīng)該對采集到的信息進(jìn)行概括與總結(jié)，同時(shí)對各個(gè)民族學(xué)生生活習(xí)慣、性格愛好以及家庭情況等進(jìn)行分析。最后，教師應(yīng)該根據(jù)民族學(xué)生具體情況，做到因材施教以提高思政教育實(shí)效性。

同時(shí)，教師還應(yīng)該注重少數(shù)民族文化思政教育功能。青海中學(xué)院校中民族學(xué)生主要從本地區(qū)各個(gè)民族區(qū)域走出來，均希望其他同學(xué)能夠認(rèn)同自己民族的文化。青海中學(xué)院校的思政教師需要尊重、提倡學(xué)生此種想法，并為學(xué)生提供展示本民族文化的平臺，提高學(xué)生民族自豪感，同時(shí)還以讓其他學(xué)生了解不同于本民族的文化，創(chuàng)設(shè)互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的良好局面，為強(qiáng)化思政教育實(shí)效性提供良好保障。

結(jié)語：綜上所述，思政教育工作在中學(xué)教育體系中有著重要作用，尤其在青海地區(qū)等多民族聚居地區(qū)，中學(xué)院校與教師更應(yīng)該提高對思政教育作用的認(rèn)識。積極通過積極發(fā)揮思政教育課程作用、強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)思政教育、強(qiáng)化少數(shù)民族中學(xué)生思政教育針對性等策略，強(qiáng)化思政教育實(shí)效性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確思想觀念。