（四川省資陽市安岳縣啟明九年義務(wù)教育學(xué)校，四川 資陽 642350）

激發(fā)學(xué)生的好奇心，進而提出問題，是學(xué)生求知欲的源泉，能夠促進學(xué)生的思維得到有效的發(fā)展。但是在以往的初中英語教學(xué)活動中，一般都是教師在課堂上講，學(xué)生被動的聽，導(dǎo)致很多學(xué)生不敢提出問題，學(xué)不懂的情況時有發(fā)生，進而影響了他們思維的發(fā)展，業(yè)限制了英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。在這種環(huán)境下，教師應(yīng)當(dāng)緊抓閱讀教學(xué)時機，科學(xué)導(dǎo)入質(zhì)疑問題的能力，大力培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

一、緊抓閱讀重點，引導(dǎo)學(xué)生開展質(zhì)疑

在初中英語閱讀教學(xué)活動當(dāng)中，教師需要把握好閱讀教學(xué)的重點和難點，對學(xué)生展開積極鼓勵，便于學(xué)生更好的開展質(zhì)疑，從而啟發(fā)他們的思維，在反復(fù)的質(zhì)疑過程當(dāng)中加深對于文章的理解和認識。首先，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生通過對文章的題目進行分析，啟發(fā)學(xué)生通過一木對文章內(nèi)容進行猜想，提出自己的問題，讓學(xué)生初步了解整篇文章的內(nèi)容。其次，教師可以結(jié)合文章，引發(fā)學(xué)生對于文章進行一系列的思考，提出自己的疑問，或者讓學(xué)生結(jié)合自己的閱讀理解進行大膽的提問，幫助學(xué)生更好的找到問題，解決問題，才能更好的開展學(xué)習(xí)活動。最后，教師可以著眼于整篇文章結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容去理解相關(guān)的知識，進一步提高他們的寫作水平和質(zhì)疑能力。

比如在學(xué)習(xí)《Dream homes》這一節(jié)課的時候，教師可以結(jié)合這個題目，引導(dǎo)學(xué)生進行猜想，“What does the title want to tell us?”“What kind of house is a dream house?”，通過這些問題進行提問，能夠讓學(xué)生更加提前了解和掌握所學(xué)的知識，同時通過借助標題來抓住關(guān)鍵核心字眼，通過這些來提高學(xué)生分析問題和質(zhì)疑問題的能力。又比如在實際的閱讀過程當(dāng)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在快速閱讀全文以后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容大膽的猜測和設(shè)計相關(guān)問題。通過讓學(xué)生由淺入深、由表及里的質(zhì)疑，進一步深化他們對于文章的理解和把握。

二、傳授學(xué)生質(zhì)疑重點，提高學(xué)生質(zhì)疑效率

培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問題的能力，需要靈活的運用質(zhì)疑的方式和技巧，這也是提高學(xué)生質(zhì)疑效率的重要保障。為了更好地提出問題，學(xué)生需要更加認真的開展閱讀，同時鉆研相關(guān)的課本內(nèi)容，這樣才能夠提出有深度的問題。在開展教學(xué)活動期間，教師應(yīng)善于總結(jié)，將質(zhì)疑問題的能力和方法盡可能的傳授給學(xué)生，這樣才能夠提高他們質(zhì)疑問題的能力。

比如在日常的英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生養(yǎng)成喜歡閱讀的良好習(xí)慣，并指導(dǎo)他們掌握相關(guān)的生字詞、段落句、語句語法等，確保他們質(zhì)疑問題的合理性和可操作性，同時，還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵質(zhì)疑點，在一些容易出錯的地方多加留意，這些也都是質(zhì)疑的關(guān)鍵時機。同時，學(xué)生在開展課外預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)他們對單詞、詞匯、語法、句式等進行總結(jié)，引導(dǎo)他們之間開展溝通和交流，共同解決相關(guān)疑難問題。通過對學(xué)生進行指導(dǎo)，解決他們的疑問，再次進行質(zhì)疑這些思維的過程當(dāng)中，有效提高學(xué)生質(zhì)疑問題的能力，促進學(xué)生思維的發(fā)展。

三、積極開展相關(guān)教育，提高學(xué)生質(zhì)疑的信心

為了進一步提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，教師需要增強學(xué)生質(zhì)疑問題的自信心，只有有了信心才會敢于提出問題。而自信心的形成源自與學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的積極性和主動性，因此，我IE 了有效增強學(xué)生質(zhì)疑的自信心，教師應(yīng)當(dāng)在實際教學(xué)活動當(dāng)中滲透鼓勵教育和鼓勵質(zhì)疑的思想理念，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑相關(guān)內(nèi)容的積極性和主動性，這樣才能夠更好的激發(fā)學(xué)生的自信心。教師在激發(fā)學(xué)生自信心的同時也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生多提問，這樣才能夠更好的提高學(xué)生的質(zhì)疑水平。

比如在學(xué)習(xí)《Teenage problem》這篇文章的時候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀相關(guān)文章以后再開展積極地探索，提出自己的問題。比如有的學(xué)生會問“What is the teenage’s problem?”也會有學(xué)生提問“How to solve teenage’s problem?”，或許有些學(xué)生會覺得這些問題有些過于直接，但是教師可以予以他們引導(dǎo)，比如青少年經(jīng)常會出現(xiàn)的問題是什么，不僅僅局限于學(xué)習(xí)上面，作業(yè)困難，聽課聽不懂，每個人還會有屬于自己的小煩惱，鼓勵學(xué)生多多發(fā)散思維，提高學(xué)生質(zhì)疑問題的自信心。

四、采取豐富的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題的思維

學(xué)習(xí)任何一門語言都需要有良好的語言環(huán)境，采用情景教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生更好的有身臨其境之感，進而為學(xué)生打開語言障礙和大門。在英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，需要有針對性的培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題的能力，讓教師和學(xué)生都能夠暢所欲言，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出最為真實的自己。

同時，教師還可以通過次啊要多媒體教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生更好的開展教學(xué)活動，能夠讓學(xué)生寓情于景，更好的進入到課堂教學(xué)當(dāng)中。教師還可以在課堂上設(shè)置相應(yīng)的游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，比如可以和學(xué)生一起玩字母游戲，教師可以讓學(xué)生結(jié)尾自己單詞的那個字母，讓學(xué)生說出下一個是首字母的單詞，這樣能夠讓學(xué)生較為快樂的學(xué)習(xí)。

五、小結(jié)

綜上所述，我們可以得知，質(zhì)疑能力能夠有效提高初中生的思維能力，也能夠有效的提升他們自主學(xué)習(xí)問題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要保障。為了有效提高初中生的質(zhì)疑能力，教師可以緊抓閱讀的重難點，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，同時也應(yīng)當(dāng)注重傳授學(xué)生的質(zhì)疑技能，不斷增強學(xué)生質(zhì)疑問題的信息，進一步提高學(xué)生質(zhì)疑問題的能力。