（蘇州國際外語學(xué)校小學(xué)部，江蘇 蘇州 215000）

荀子曰：“木受繩則直，金就礪則利”，狼孩，從小被狼叼去，其生活習(xí)慣已與人兩樣，其生活習(xí)慣幾乎與狼一樣，四肢爬行，吃生肉，晝伏夜行。可見環(huán)境對事物的影響不可低估。

然而提到教育，人們往往聚焦在學(xué)校老師身上,而忽略了家庭教育。事實上人的一生是在接受家庭教育、學(xué)校教育和社會教育三者熏陶后，而成為獨有的自己。在這三種教育中，家庭教育起著至關(guān)重要的作用。它是整個社會教育和學(xué)校教育的基礎(chǔ)，是社會教育和學(xué)校教育無法取代的。

孔子云：“人之初，性本善”、“人非生而知之,亦非生而貴之”，先天區(qū)別不大的嬰兒，經(jīng)過每個人成長的不同環(huán)境，所受的不同教育，最后成人后區(qū)別巨大。這其中最大程度影響人的就是家庭環(huán)境和家庭教育。家是孩子生活的第一環(huán)境，家庭教育是一個人接受最早、時間最長、影響最深的教育。家庭教育在整個教育過程和人一生成長中，都具有其它教育不能替代的特殊地位和作用。家庭環(huán)境對孩子的影響，可能決定孩子一生的價值取向。

一、家庭教育現(xiàn)狀及小學(xué)生心理健康存在的問題

社會轉(zhuǎn)型,一些政策及價值觀念對家庭教育和生活環(huán)境產(chǎn)生了影響。對于目前的家庭教育的開展情況，有調(diào)查顯示，至少有一半的孩子選擇不和父母說心里話。從小學(xué)生角度分析，由于小學(xué)生內(nèi)心發(fā)展并未成熟，思維上存在著一定的漏洞，受周邊環(huán)境影響大。

當(dāng)下,很多小學(xué)生心理發(fā)展不健康，消極、易怒等情況時有發(fā)生，還有部分小學(xué)生已經(jīng)形成了叛逆傾向，在學(xué)校中不服管教，小學(xué)生的個性和小學(xué)生心理人格健康成長與家庭環(huán)境家庭教育息息相關(guān)。因此，我們必須要重視家庭環(huán)境和家庭教育對小學(xué)生的影響。

小學(xué)生心理健康存在的問題：

害羞情緒。與生人說話聲音低小，偶有不自然的顫音，存在這種羞于與人交流的害羞心理是大多數(shù)小學(xué)生有的現(xiàn)狀。

自卑情緒。自卑是一種不能自助和軟弱的復(fù)雜情感。有自卑感的人輕視、貶低自己，認為無法趕上別人，從而消極面對所有的問題。

忌妒情緒。忌妒是自卑情緒的另一面極端。是在競爭中，對相應(yīng)的幸運者懷有的一種冷漠、貶低、排斥、甚至是敵視的心理狀態(tài)。這樣的心理狀態(tài)具有不良的攻擊性，害人害己，主要出現(xiàn)在優(yōu)秀學(xué)生的競爭之間。

逆反情緒。逆反情緒是指受挫后，根據(jù)自己的理解和情緒，對正確的方面盲目地持反抗、抵制與排斥的態(tài)度。由于欠缺教育方法或個人性格問題導(dǎo)致規(guī)勸不但不被學(xué)生接受還被學(xué)生認定為敵人。

厭學(xué)情緒。厭學(xué)即學(xué)生對學(xué)習(xí)的負面情緒表現(xiàn)，厭學(xué)癥是指學(xué)生消極對待學(xué)習(xí)活動的行為反應(yīng)模式。主要表現(xiàn)在疲于應(yīng)對老師對學(xué)生提出的在學(xué)業(yè)上的具體要求抵觸遠離學(xué)習(xí)知識

孤僻情緒。孤僻是指孤寡怪僻而不合群的人格表現(xiàn)。獨往獨來、離群索居，對他人懷有厭煩、戒備和鄙視的心理，有這樣特點的學(xué)生大多跟他們的成長經(jīng)歷掛鉤，造成了他們不喜歡主動與人交流而是被動等待去溝通和互動的特點。

這些心理問題如果在小時候沒有得到重視，在這些尚不成熟的青少年心里投下了陰影，當(dāng)他們遭遇不公，心底的憤懣和壓抑就會爆發(fā)，后果將不堪設(shè)想，甚至將成為身邊的定時炸彈。一個人的行為，離不開他的成長經(jīng)歷，特別是他青少年期的家庭背景，越來越多的暴力事件，群體事件，究其根源，在于學(xué)生心理問題，因此我們必須從小重視孩子的心理健康，從家庭教育開始抓起。

二、影響小學(xué)生心理健康的家庭教育

家庭教育觀念不同以及由此帶來的家庭教育態(tài)度的不一致。由于夫妻雙方的文化水平與生活經(jīng)歷不同,加上缺乏必要的協(xié)調(diào)和理解,導(dǎo)致在將孩子培養(yǎng)成什么樣的人這個大目標上的看法不相同,施教時對于“愛”的理解會各不相同，投入愛的方式也就不同。再婚家庭的一些繼父母與親生父母在對孩子的情感上的差異。由于年齡和生活經(jīng)歷的不同,老人和父母在對待孩子的要求，認識，情感上也不一致。所有這些情況都導(dǎo)致了對孩子的教育態(tài)度上的不一致。在這種矛盾的家庭教育環(huán)境中,孩子接受著兩種不同的教育信息,自己的行動常常同時得到肯定與否定的兩種完全不同的評價。為了適應(yīng)矛盾的環(huán)境,孩子就需要不斷的將自己的認知行動進行心理調(diào)整,最終的結(jié)果是易使孩子形成兩面性的人格,缺乏責(zé)任感,產(chǎn)生消極影響。

過高期望值的家庭教育。雨果曾說過“渴求等于毀滅,過高的期望是無形的殺手”。很多家長望子成龍，望女成鳳的期望值過高,要求不切合實際，不考慮孩子的綜合實力和興趣愛好,而是強加自己的愿望和興趣,替孩子打造理想世界,盲目的要求孩子去實現(xiàn)對于他們來說很難達到的“高指標”。這種方式方法無情的剝奪了孩子營造自己理想世界的權(quán)利。不少的小學(xué)生在父母的這種不適度的要求之下,因?qū)以噷覕《鴨适Я诵判?由此產(chǎn)生厭學(xué)心理，消極情緒，心靈造成了很大的壓力,引起孩子的心理的不健全和不平衡，甚至由此釀成了悲劇。

片面的家庭教育內(nèi)容。要么重分數(shù)輕德育，要么重養(yǎng)育輕勞育?，F(xiàn)在的家庭教育中，家長的眼睛就只盯著“智育”，把學(xué)習(xí)好當(dāng)作好孩子的唯一標準,為孩子設(shè)計了從小學(xué)到大學(xué)都要上重點的生活理想和軌道,忽視了孩子的道德品質(zhì)教育,一廂情愿的將孩子往高考的獨木橋上趕。由于家長灌輸給孩子的都是學(xué)習(xí),而學(xué)習(xí)的目的與動機僅僅就是為了升學(xué),再加上缺乏全面的教育,導(dǎo)致孩子缺乏遠大的理想,缺乏對家庭、團體、社會的責(zé)任感。而死啃書本,缺乏各方面的實踐活動,必然會導(dǎo)致孩子自理能力、交際能力、適應(yīng)能力的低下,很難經(jīng)受不良環(huán)境的考驗。對子女溺愛的家庭,讓孩子過著“飯來張口,衣來伸手”的生活環(huán)境。這種家庭中的孩子大多好逸惡勞、懶惰散漫、缺乏應(yīng)有的自信、機制、謀略和責(zé)任感。

負面的家庭氣氛。家庭氣氛對孩子的智力開發(fā)，情感陶冶，個性塑造和道德品質(zhì)的培養(yǎng)有著不可替代的，潛移默化的影響。如果父母意志薄弱，優(yōu)柔寡斷,好吃懶做,只知索取而不愿付出辛勞,自私自利等等，那么,家庭氣氛的種種弱點就會感染孩子,并通過孩子這面鏡子折射出來。一個家庭的文化氛圍如何,是其家風(fēng)的具體表現(xiàn)。而家庭氣氛往往通過家庭人際關(guān)系集中體現(xiàn)出來,不良的家庭關(guān)系是影響孩子心理健康的重要因素。父母不和、經(jīng)常打架、爭吵,易使孩子處于焦慮不安,形成孤僻、冷漠甚至兇狠等不良性格特征。而一些家庭的婚變使得父母變得沉悶、暴躁、喜怒無常,從而導(dǎo)致對孩子缺乏耐心,關(guān)懷和理解,容易使孩子脫離健康的家庭教育,受不良環(huán)境的消極影響,誤入歧途。

不良的家教語言?！傲佳砸痪淙?惡語傷人六月寒”，當(dāng)孩子尚處于混沌的時候,往往分不清對與錯,當(dāng)他有一定對錯意識的時候,又難免不與父母發(fā)生沖突,然而有些父母要么十分寬容,要么十分嚴厲。而愛嘮叨也是父母的通病,愛嘮叨和提醒有著很多的區(qū)別。孩子若長期處于這種“馬拉松”式的說教環(huán)境中,就會產(chǎn)生心理障礙,即使明知道家長說的有道理,他們也不樂意聽,有的甚至還會感到失望,以致失去信心和能力。當(dāng)孩子做錯事或考試成績下降的時候,家長負向的批評和評價,會使孩子產(chǎn)生負向的自我認識。當(dāng)這種負向的認識一旦固化,就會像揮不掉的影子牽引著孩子,使孩子不能自拔,最終造成孩子的心理障礙和心理負擔(dān)。孩子的心是脆弱的,家長用尖刻的話語奚落諷刺挖苦孩子,帶給孩子的傷害絕不會比體罰小。

三、重視家庭教育,營造小學(xué)生心理健康的家庭環(huán)境

家庭教育不僅是孩子教育的起跑點，更是孩子教育的根本，是孩子價值觀形成和孩子思想指導(dǎo)的基石。教育是長期的，一輩子的,“十年樹木，百年樹人”所以教育需要耐心、愛心、細心、恒心。我們可以從以下幾個方面努力：

首先從家庭內(nèi)部協(xié)調(diào)不一致的教育態(tài)度，尊重自然的原則，從而端正家庭教育觀念。教育要在家庭里形成合力，家長要謙虛，不斷學(xué)習(xí)和調(diào)整，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時，要開個統(tǒng)一家庭教育思想的家庭會議，交流彼此的想法，最后求同存異。孩子是一個活生生的生命,他們都有自己的想法,都具有自我成長的天性和潛能。只有家長尊重自然的規(guī)律,讓他們按照自己的興趣喜好自由的發(fā)展,才可以在家庭的養(yǎng)育下形成健康的人格和個性品質(zhì)。

其次，家庭教育要樹立全面發(fā)展的觀念。在家庭教育中，要充分重視德育和勞育?？鬃诱f：“少年若天性,習(xí)慣如自然”。家長要抓住日常生活中的小事,隨時隨地進行教育,使他們從小就萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動的情感,培養(yǎng)他們誠實、勇敢、友愛、不怕困難、講禮貌、守紀律等良好品德行為習(xí)慣以及活潑開朗的性格,真正地為他們良好的品德形成打下堅實的基礎(chǔ)。

第三，構(gòu)建良好的家庭教育環(huán)境，創(chuàng)造和諧、溫馨、民主的家庭氛圍，同時提高家長本身文化素質(zhì)。營造和諧、溫馨、民主健康的家庭文化氛圍能引導(dǎo)和激勵孩子，在這樣的環(huán)境中成長必然對其身心有著積極的影響。父母應(yīng)該把孩子當(dāng)成平等的朋友，這種民主型的教養(yǎng)態(tài)度有利于培養(yǎng)兒童健康的心理發(fā)展。父母是孩子的第一任老師，父母要孩子成才。首先自己就要有生活上、工作上好習(xí)慣的榜樣，以此再去教育,潛移默化地熏陶孩子。父母的人格修養(yǎng)是孩子的一面鏡子，其對孩子的成長有著無可估量的影響作用。而孩子的心靈是一張白紙，關(guān)鍵在于父母在白紙上寫了什么，因此，作為家長事事必須以身作則，活到老，學(xué)到老，塑造良好的自身形象，給孩子樹立起良好的榜樣，當(dāng)好孩子的“啟蒙教師”。

好山出好水，好環(huán)境出好人才，愿天下所有的家庭都從自身出發(fā)，釀造出一個良好的家庭教育環(huán)境再配合學(xué)校、社會,我堅信：我們定能培養(yǎng)出優(yōu)秀的下一代！