（陜西高新一中初中校區(qū)，陜西 西安 710075）

素質(zhì)教育提倡將多元化的教學(xué)資源整合到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生形成綜合藝術(shù)素養(yǎng)。民間藝術(shù)作為一種重要的藝術(shù)形式，具有較強(qiáng)的教育價(jià)值。將民間藝術(shù)融合到初中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中不僅能為藝術(shù)傳承拓展路徑，還能在很大的程度上提高美術(shù)教學(xué)的豐富性。因此，初中美術(shù)教師應(yīng)該從自身的角度認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中融入民間藝術(shù)的重要性，并開(kāi)展多元化的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

一、在初中美術(shù)課堂中融入民間藝術(shù)的意義

民間藝術(shù)可以作為一項(xiàng)重要的美術(shù)資源應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。民間藝術(shù)是在人類(lèi)的文明與文化長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程中形成于各地的具有濃厚地域特色的藝術(shù)形式，將其融入于初中美術(shù)課堂中具有重要的意義。

首先，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。教師在實(shí)際的教學(xué)中尋找民間藝術(shù)與美術(shù)課程之間的契合點(diǎn)，并將其融入到課堂當(dāng)中，能為學(xué)生帶來(lái)新鮮感，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)興趣；其次，有利于補(bǔ)充初中美術(shù)課程知識(shí)。將教材作為主要的教學(xué)工具將多元化的民間藝術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中能夠使學(xué)生接觸到更加豐富的美術(shù)知識(shí)，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野；最后，有利于傳承與保護(hù)民間藝術(shù)，民間藝術(shù)屬于傳統(tǒng)文化的一個(gè)分支，將其融入對(duì)于教育事業(yè)能夠更好地為民間藝術(shù)得到有效傳承拓展途徑。

二、民間藝術(shù)融入初中美術(shù)課堂的策略

（一）將民間藝術(shù)作為初中美術(shù)課程的補(bǔ)充

盡管在初中美術(shù)教材中包含一些民間藝術(shù)資源，但是內(nèi)容較少，涉及到的民間藝術(shù)文化也較淺。所以，初中美術(shù)教師在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中可以將民間藝術(shù)作為初中美術(shù)課程的補(bǔ)充形式，結(jié)合初中生的興趣愛(ài)好及認(rèn)知能力，充分運(yùn)用民間藝術(shù)為學(xué)生編寫(xiě)校本教材。尋找民間藝術(shù)與初中美術(shù)課程之間的結(jié)合點(diǎn)，使學(xué)生能夠在豐富化的美術(shù)知識(shí)世界中形成學(xué)習(xí)這門(mén)課程的興趣[1]。例如，教師講解到“美術(shù)設(shè)計(jì)”這個(gè)部分時(shí)，可以將陜西地區(qū)的民間剪紙藝術(shù)作為一項(xiàng)補(bǔ)充內(nèi)容融入到課堂當(dāng)中，為學(xué)生講解民間剪紙藝術(shù)的起源、剪紙文化思想、以及基礎(chǔ)的剪紙方法等，引導(dǎo)學(xué)生在嘗試自己剪紙的過(guò)程中形成藝術(shù)審美能力。另外，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)我國(guó)不同地區(qū)的剪紙藝術(shù)進(jìn)行對(duì)比，從而感受這種民間藝術(shù)的魅力。當(dāng)學(xué)生完成剪紙作品后，教師可以為學(xué)生組織一次剪紙展覽活動(dòng)，為學(xué)生搭建展示自己的平臺(tái)，或者讓學(xué)生與美術(shù)設(shè)計(jì)這個(gè)部分的內(nèi)容相結(jié)合，嘗試設(shè)計(jì)出更多樣的剪紙作品，互相分享。

（二）引導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)了解民間藝術(shù)的意識(shí)

要想使民間藝術(shù)與初中美術(shù)課程實(shí)現(xiàn)有效的融合，教師不僅應(yīng)該將教學(xué)重心放在學(xué)生、民間藝術(shù)資源以及教材等方面的融合上，也應(yīng)該以自身的經(jīng)驗(yàn)作為出發(fā)點(diǎn)。將更加多元化的創(chuàng)新元素融入到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)了解民間藝術(shù)的意識(shí)，從而達(dá)到提高學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)[2]。一旦學(xué)生能夠在日常的生活中有意識(shí)的注意到身邊的一些民間藝術(shù)形式，就能形成更強(qiáng)的美術(shù)感知力。從這個(gè)角度可以看出，課堂美術(shù)教學(xué)與實(shí)際生活之間存在著較為密切的聯(lián)系。無(wú)論在課堂還是實(shí)際生活中都包含著豐富多彩的藝術(shù)知識(shí)，等待著學(xué)生去挖掘。例如，教師講解到“關(guān)注身邊的美術(shù)遺存”這個(gè)部分時(shí)，可以讓學(xué)生將更多的注意力放在自己熟悉的生活當(dāng)中，通過(guò)仔細(xì)觀察、用心發(fā)現(xiàn)、細(xì)致尋找等過(guò)程挖掘具有審美藝術(shù)的事物，比如，雕塑、壁畫(huà)、建筑等。這樣的教學(xué)方式能夠使學(xué)生從更多的角度感受到民間藝術(shù)的價(jià)值與魅力，并能夠在思想層面在生活與藝術(shù)之間搭建橋梁。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己在生活中常見(jiàn)的一些材料設(shè)計(jì)一些民間藝術(shù)品，真正將欣賞民間藝術(shù)內(nèi)化成自己的素養(yǎng)。

（三）巧妙運(yùn)用信息技術(shù)生動(dòng)展示民間藝術(shù)元素

當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)成為了一項(xiàng)不可或缺的輔助教學(xué)工具。在促進(jìn)民間藝術(shù)與初中美術(shù)課程相融合的過(guò)程中，教師可以嘗試發(fā)揮信息技術(shù)的教育功能，將一些無(wú)法直接呈現(xiàn)給學(xué)生的民間藝術(shù)資源以圖片、視頻動(dòng)畫(huà)等形式呈現(xiàn)在屏幕上?；蛘哌\(yùn)用3D 或者VR 技術(shù)使學(xué)生能夠參與到參觀博物館、藝術(shù)館等活動(dòng)當(dāng)中，帶給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，從而更好地感受民間藝術(shù)的美[3]。例如，教師講解到“傳統(tǒng)民居的藝術(shù)魅力”這個(gè)部分時(shí)，可以運(yùn)用信息技術(shù)分別為學(xué)生展示東北地區(qū)的民居、長(zhǎng)江沿線的民居、黃土高原的民居、北方牧區(qū)的民居等，使學(xué)生可以通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行參觀的方式感受到我國(guó)不同地區(qū)的民居特點(diǎn)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生從美術(shù)的角度欣賞與分析這些民間藝術(shù)的代表——傳統(tǒng)民居。另外，教師也鼓勵(lì)學(xué)生自主運(yùn)用信息技術(shù)查找更多相關(guān)的藝術(shù)資源資料，在自主學(xué)習(xí)中感受民間藝術(shù)所呈現(xiàn)的美感，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

結(jié)論：綜上所述，將民間藝術(shù)融入到初中美術(shù)課堂教學(xué)中成為了現(xiàn)代教育發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，還能使得民間藝術(shù)得到更好的傳承。因此，初中美術(shù)教師應(yīng)該將民間藝術(shù)作為初中美術(shù)課程的補(bǔ)充；引導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)了解民間藝術(shù)的意識(shí)；巧妙運(yùn)用信息技術(shù)生動(dòng)展示民間藝術(shù)元素。通過(guò)本文對(duì)民間藝術(shù)融入初中美術(shù)課堂的相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)的一系列探究，希望能為提高初中美術(shù)課堂教學(xué)的效率提供一些參考。