（江西省贛州市寧都縣易堂學(xué)校，江西 贛州 342800）

依托于互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)的快速發(fā)展，推動(dòng)著教育模式的不斷革新。傳統(tǒng)的中國(guó)教育方式多采用的是灌輸且封閉的教育模式，此種教育方式已然無(wú)法和當(dāng)今學(xué)生的知識(shí)接受方式相匹配?，F(xiàn)在的初中生多成長(zhǎng)于互聯(lián)網(wǎng)急速發(fā)展的背景下，他們對(duì)于碎片化的網(wǎng)絡(luò)信息的接受程度更高，并且，這種嶄新的知識(shí)接受方式也正影響著教學(xué)的形式。初中的學(xué)生正處于青春叛逆期，在課堂上容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，加之互聯(lián)網(wǎng)的誘惑，他們的注意力容易被碎片的信息吸引，從而占據(jù)學(xué)習(xí)的時(shí)間，進(jìn)而養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，“微課程”的出現(xiàn)能夠有效幫助教師提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，幫助初中生打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對(duì)教師而言，利用微課可豐富教學(xué)手段，并利于教學(xué)內(nèi)容的精講精練，抓住重難點(diǎn)進(jìn)行更有效的教學(xué)。此外，教師在應(yīng)用微課程的過(guò)程中，自身的信息技術(shù)開(kāi)發(fā)與運(yùn)用能力也得到一定程度的提高。

一、微課程的優(yōu)勢(shì)

（一）節(jié)約時(shí)間

作為一種新型的教學(xué)資源，“微課程”可以良好地適應(yīng)微時(shí)代的趨勢(shì)，幫助學(xué)生在碎片化的時(shí)間中獲取知識(shí)。實(shí)際上，微課程是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)幾分鐘的知識(shí)點(diǎn)講解，能夠理清課堂上不清楚的知識(shí)細(xì)節(jié)，因而學(xué)生在自習(xí)課上擁有較多的時(shí)間供自我支配。在這些可自由利用的時(shí)間中，學(xué)生可以選擇微課程作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助鞏固課程的知識(shí)點(diǎn)，從而形成整個(gè)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)習(xí)效率[1]。

（二）推動(dòng)教育改革

當(dāng)今世界中信息技術(shù)的飛速發(fā)展不僅影響著教學(xué)的手段，更重要的是這種教育模式的改革正在推動(dòng)著教育發(fā)展理念的革新。微課堂的基礎(chǔ)是建構(gòu)主義理論，其核心理念是要求教師能夠把教學(xué)內(nèi)容同教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生提升自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這種自我學(xué)習(xí)的意識(shí)對(duì)于初中生而言至關(guān)重要[2]。以往的教學(xué)模式只是將知識(shí)填鴨式地傳授給學(xué)生，然后讓學(xué)生在各種考試中不斷鞏固現(xiàn)有的知識(shí)。在這一過(guò)程中，學(xué)生缺乏主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的枯燥刻板使得學(xué)生容易喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的熱情。實(shí)際上，“微課程”能夠讓初中階段的教學(xué)也開(kāi)始運(yùn)用大學(xué)課堂式的教學(xué)模式，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生求知的途徑。這種主動(dòng)式的學(xué)習(xí)理念才是中國(guó)教育改革的重點(diǎn)。因此微課堂在初中階段的運(yùn)用能夠?yàn)橹袊?guó)教育改革提供推動(dòng)力。

二、“微課程”在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入設(shè)計(jì)分析

通過(guò)微課教學(xué)的方式導(dǎo)入單元背景知識(shí)，然后在課前播放愉悅的音樂(lè)和相關(guān)的圖片，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情。比如在牛津版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè) 7B Chapter 1 Travel 一課的教學(xué)中，教師要基于旅游主題，做好與法國(guó)旅游內(nèi)容相關(guān)的閱讀和聽(tīng)力教學(xué)設(shè)計(jì)。這種導(dǎo)入式的實(shí)際能夠讓學(xué)生的注意力放在這一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容也能夠幫助學(xué)生思考學(xué)習(xí)的框架結(jié)構(gòu)，幫助其完善學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）情境設(shè)計(jì)分析

情境設(shè)計(jì)分析的方法也是微課程在初中教學(xué)中的重要應(yīng)用之一。據(jù)相關(guān)研究表明，人類左腦承擔(dān)了執(zhí)行語(yǔ)言、數(shù)學(xué)運(yùn)算和書(shū)寫(xiě)等具有分析性質(zhì)的工作，同時(shí)右腦則主要承擔(dān)識(shí)別圖表和顏色的直觀性分析的作用，左右腦需要相互協(xié)調(diào)工作才能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，情境設(shè)計(jì)分析能夠有效在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的左右腦。例如教師可以鼓勵(lì)每一位同學(xué)在講臺(tái)上利用英語(yǔ)進(jìn)行情境表演，其中可以包括唱歌、表演電影的片段、進(jìn)行一段簡(jiǎn)短的演講等等。這些方式既不占用過(guò)多的課堂教學(xué)時(shí)間，卻能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)在學(xué)生表演的過(guò)程中，也可以利用教學(xué)的多媒體設(shè)備播放學(xué)生提前準(zhǔn)備好的相關(guān)資料。例如學(xué)生要表演一首英文歌曲，可以在多媒體上顯示出歌詞，并且唱完歌后，學(xué)生還可以為同學(xué)講解歌詞中的重點(diǎn)詞匯或者歌曲的深刻內(nèi)涵。這種利用微課程的情境設(shè)計(jì)不僅能夠活躍課堂氛圍，還能夠幫助學(xué)生逐步積累英語(yǔ)學(xué)習(xí)的素材，擴(kuò)展知識(shí)面，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)語(yǔ)

微課堂的教學(xué)方式不僅能夠幫助處于初中階段的學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，還能夠有效推動(dòng)初中英語(yǔ)課堂的改革，這種改革不僅僅是表面形式的改變，更重要的是一種理念的革新。這種理念提倡學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，初中生能夠在寓教于樂(lè)的氛圍中獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。