（郴州市第一十六完全小學(xué)，湖南 郴州 423000）

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段教育發(fā)展的要求，因此，教師應(yīng)該對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多元化教學(xué)方法在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平和質(zhì)量方面有很大的促進(jìn)作用,非常值得廣大教師推廣。

一、多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用

在科技不斷發(fā)展的過程中，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中也開始應(yīng)用信息化方式進(jìn)行教學(xué)，其中最受師生歡迎的教學(xué)方式就是多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)可以給學(xué)生提供清晰的圖片或視頻，還能將數(shù)學(xué)圖形以及演變過程用動畫的形式表示出來，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生的思維方式向抽象思維轉(zhuǎn)變。例如，在對學(xué)生進(jìn)行《認(rèn)識物體和圖形》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體的動畫，在平面上放一個點(diǎn)，在點(diǎn)運(yùn)動的過程中形成長方形、正方形等圖形，通過這種方式組成圖形，可以幫助學(xué)生認(rèn)識圖形，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)圖形的知識。

二、小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)是一種應(yīng)用較多的教學(xué)方式，在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生之間的差異以及特點(diǎn)，在尊重學(xué)生不同點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行分組，并以學(xué)生的小組為單位給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式相互探討完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會數(shù)學(xué)知識，收獲到不一樣的學(xué)習(xí)氛圍。而且在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師還要適當(dāng)?shù)暮蛯W(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生解決遇到的問題，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，保證小組之間討論學(xué)習(xí)的高效性。教師還要對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評價，但是要對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價，而不是只看成績，教師同時要注意對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，促進(jìn)學(xué)生探究以及交流的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識以及競爭意識。

例如，在學(xué)習(xí)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》時，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，每組選擇一名小組長，之后讓學(xué)生通過兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方式推測三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方式。學(xué)生聽到教師的任務(wù)要求后就會行動起來。小組長可以先帶著組員熟悉一遍多位數(shù)乘一位數(shù)以及兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法，接下來根據(jù)教材上的例題進(jìn)行算法的研究，總結(jié)出三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算步驟，再對總結(jié)出的步驟進(jìn)行討論，明確總結(jié)的準(zhǔn)確性以及相應(yīng)步驟的必要性，再拿出習(xí)題進(jìn)行演算驗證，驗證計算方法是否正確。在不斷總結(jié)、驗證以及討論的過程中，學(xué)生可以通過小組的合作學(xué)習(xí)得到一個正確的推導(dǎo)過程。教師可以對學(xué)生的推導(dǎo)過程進(jìn)行檢查以及指導(dǎo)完善，并對學(xué)生進(jìn)行鼓勵以及肯定，在這些工作結(jié)束后教師就可以開始接下來的教學(xué)工作。

三、游戲教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，游戲教學(xué)的方式很受小學(xué)生的歡迎。數(shù)學(xué)知識相對來說比較枯燥，學(xué)生在反復(fù)計算以及推理的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性漸漸就會喪失，所以就需要幫助學(xué)生尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的快樂，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算時，有整數(shù)運(yùn)算、小數(shù)運(yùn)算以及分?jǐn)?shù)運(yùn)算等等，學(xué)生在不斷計算的過程中漸漸就會覺得小學(xué)數(shù)學(xué)的知識非常乏味，但是這些計算的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，學(xué)生對這部分知識一定要詳細(xì)掌握才能學(xué)好數(shù)學(xué)知識。針對學(xué)生對計算知識缺乏興趣的現(xiàn)象，教師就可以在教學(xué)中引入一些游戲，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。所以教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以將一些趣味性游戲帶入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在愉快的游戲中學(xué)到數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

例如，教師可以設(shè)計一個積分游戲，教師提出不同的計算問題讓學(xué)生進(jìn)行計算，學(xué)生每計算對一道題就獎勵一積分，計算錯一道題就扣掉一積分，在游戲結(jié)束后統(tǒng)計學(xué)生的積分，針對積分較高的前幾位學(xué)生給予不同的物質(zhì)獎勵，針對積分倒數(shù)幾名的學(xué)生，可以讓學(xué)生展示自己的才藝，這樣既可以鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，還能發(fā)揮學(xué)生的特長，符合學(xué)生全面發(fā)展的要求。

除此之外教師還可以利用生活化問題進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生將更多地時間以及精力投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《圓》時，教師可以先幫助學(xué)生圓在生活中的具體應(yīng)用，比如硬幣、車輪等等，接著再為學(xué)生講解圓的相關(guān)知識。通過這樣的方式對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教授，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生清楚數(shù)學(xué)是一門實用性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)中的很多知識都可以在實際生活中進(jìn)行運(yùn)用。

四、多元化評價在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

教師對學(xué)生進(jìn)行評價時可以采取多元化評價的方式，改變教師以成績評價學(xué)生的現(xiàn)狀，讓學(xué)生以及家長都積極性參與到評價活動中。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，讓學(xué)生清楚的認(rèn)識到自己的優(yōu)勢以及不足，并制定自己的發(fā)展方向，針對學(xué)習(xí)存在問題的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生申請重新作答，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，教師再對學(xué)生進(jìn)行評價，鼓勵學(xué)生的進(jìn)步，促進(jìn)師生之間的感情的提升。

總結(jié)：

對學(xué)生進(jìn)行多元化教學(xué)，既可以達(dá)到教師教學(xué)的目的，也可以加強(qiáng)學(xué)生的全方面發(fā)展。教師在教學(xué)中實施多元化教學(xué)，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及課堂的參與度。多元化教學(xué)既可以提升學(xué)生的綜合發(fā)展還能提升教師的教學(xué)質(zhì)量，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該重視多元化教學(xué)。