（十堰市東風(fēng)第五中學(xué)，湖北 十堰 442001）

一、信息技術(shù)與初中地理教學(xué)有效整合的意義

信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)的方方面面?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)設(shè)備(如多媒體計(jì)算機(jī)、投影儀、希沃授課助手、希沃教學(xué)白板、flash 軟件等)具有視頻、音頻、控制課件、上傳照片等多種功能，對(duì)文本、聲音、圖片、動(dòng)畫等綜合處理的特點(diǎn)，從而以一種新的方式，實(shí)現(xiàn)圖文并茂、生動(dòng)逼真課堂形態(tài)。若將信息技術(shù)應(yīng)用于地理課堂教學(xué)中，便能幫助教師開發(fā)一種形象且直觀的表達(dá)方式和演示工具，讓學(xué)生的接受度和內(nèi)化率大大提升。

二、信息技術(shù)與初中地理教學(xué)有效整合的過程

將信息技術(shù)與地理這門學(xué)科進(jìn)行融合，就實(shí)現(xiàn)了地理教學(xué)的信息化和課堂教學(xué)的現(xiàn)代化，而這一過程的前提，就是要將地理課本與課程標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)先完成數(shù)字化，通過這樣的方式，才能保證信息化課堂的品質(zhì)和效率達(dá)到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)和水平。

地理教學(xué)資源在完成數(shù)字化的形態(tài)變換之后，就能夠通過計(jì)算機(jī)或者多媒體等技術(shù)媒介，完成不同形態(tài)的整理和呈現(xiàn)。首先，教師可以依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，參考當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，按照教學(xué)的邏輯順序，將數(shù)字化資源進(jìn)行組合和整理，由此形成具有教學(xué)意義的教案和課件等內(nèi)容。然后，教師則可以根據(jù)方案開展課程，并能夠通過反饋和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，不斷完善教學(xué)的內(nèi)容和過程。

三、信息技術(shù)與初中地理教學(xué)有效整合的方式

（一）巧用Google Earth 激發(fā)學(xué)生興趣、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

使用軟件Google Earth 在地理課堂教學(xué)中進(jìn)行情境教學(xué)，一方面能夠刺激學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想與想象，使其擁有更加深刻的印象，并獲得相應(yīng)的敏感度；另一方面則可以幫助學(xué)生理解地理，形成具有建構(gòu)意義的思維能力。

以《北京》一節(jié)為例，我先啟動(dòng)Google Earth，在搜索框中輸入“北京”。Google Earth 就帶領(lǐng)我們飛向了北京，最后停留在北京的上空。首先，從空中看到的是北京的衛(wèi)星影像圖，然后進(jìn)行放大，就可以逐漸看清北京的全貌，再進(jìn)一步放大就看到北京的平面圖，就能看清道路、街道、房屋等。然后，把右上角的“小黃人”移動(dòng)到我們想要看的建筑物上，這座建筑物馬上立體的呈現(xiàn)在我們眼前，給人以身臨其境的感覺。若我們定位到“天安門”，天安門城樓馬上屹立在我們面前，色彩逼真，形象雄偉，感覺自己真的站在天安門前似的。學(xué)生大呼過癮，非常興奮。這樣教學(xué)不僅讓學(xué)生興趣大增，又能為后面創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

（二）巧用多媒體調(diào)整學(xué)生情緒，集中學(xué)生注意力

初中生很難長時(shí)間保持對(duì)同一事物的專注度，加之我校地理課一般安排在上午最后一節(jié)或下午第一節(jié)等，基本上是學(xué)生精神狀態(tài)不太好的時(shí)段，所以在持續(xù)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的身體和心理都出現(xiàn)了不同程度的疲勞感，這是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素，但是如果教師能夠采用多媒體，展開趣味化的教學(xué)形式，學(xué)生就會(huì)因?yàn)榕d趣或者好奇而產(chǎn)生興奮感，從而能夠保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

有一次，在學(xué)《巴西》時(shí)，正當(dāng)講到“人類對(duì)熱帶雨林的影響”，我感覺學(xué)生較為疲倦。為吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，我將從動(dòng)畫片《熊出沒》里剪輯出的片段進(jìn)行放映，標(biāo)題為“熊二的煩惱”。既能引發(fā)學(xué)生思考又將動(dòng)畫片與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，內(nèi)容大致是：光頭強(qiáng)開著機(jī)器砍伐了大量的樹木，熊二看到成片倒下的樹木，不由得痛哭：“樹木沒了，蜂窩也沒了，蜂窩沒了，蜂蜜就沒了”。觀看后讓學(xué)生思考熊二真正的煩惱是什么，熊二痛哭時(shí)說的那句話有什么更深的含義?引導(dǎo)學(xué)生一步步分析。學(xué)生很快就聯(lián)想到光頭強(qiáng)代表人類，熊二代表禇其他物種，森林遭到破壞，蜂窩沒了，蜜蜂沒了棲息之地，意味著這一物種將面臨消失的危險(xiǎn)。蜂蜜沒了，也就是熊二的食物沒了，說明熊二也將難以生存下去。由此學(xué)生很快得出結(jié)論：由于人類的過度砍伐，生態(tài)平衡被打破，很多物種正瀕臨滅絕，導(dǎo)致物種減少。這樣使能讓學(xué)生在情緒高漲，注意力集中的情況下完成了課堂上的地理問題。

（三）巧用Flash 軟件制作形象動(dòng)畫，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

一節(jié)課的成功與否，關(guān)鍵是要看能否落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。必要時(shí)，教師可在教學(xué)中巧用Flash 軟件制作形象動(dòng)畫，便可使復(fù)雜的問題簡單化，使抽象的問題具體化。

受傳統(tǒng)教學(xué)條件的限制，《地球公轉(zhuǎn)》中產(chǎn)生的太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)、晝夜長短的變化等地理現(xiàn)象，便成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和盲點(diǎn)，也是教師教學(xué)棘手的問題。為此，我通過播放《地球的公轉(zhuǎn)和四季變化》Flash 動(dòng)畫，便能讓學(xué)生親目觀看地球繞太陽公轉(zhuǎn)時(shí)的情景。同時(shí)，可以讓地球停在公轉(zhuǎn)軌道中的任何位置，便能相應(yīng)顯示太陽直射點(diǎn)的變化情況以及隨之產(chǎn)生晝夜長短情況，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。

（四）巧用希沃授課助手，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)學(xué)生課堂任務(wù)完成情況。

作為教師，非常有必要在手機(jī)上下載安裝希沃授課助于。因?yàn)橹灰谟衱ifi 信息的情況下，確保電腦和手機(jī)連接在同一個(gè)網(wǎng)絡(luò)下，同時(shí)在電腦上運(yùn)行希沃授課助手。課上，不僅可以利用手機(jī)控制PPT 的播放，而且可以隨時(shí)拍照上傳、反饋學(xué)生活動(dòng)進(jìn)展情況，教師可及時(shí)和學(xué)生一起針對(duì)某個(gè)小組或個(gè)人的課堂任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣明顯有效提高了課堂評(píng)價(jià)質(zhì)量。

四、信息技術(shù)與地理教學(xué)整合時(shí)應(yīng)注意的問題

信息技術(shù)教學(xué)手段，還是不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方法，而要與其有機(jī)結(jié)合。因?yàn)?，和教師相比，信息技術(shù)教學(xué)仍然處于輔助地位，即便它完成了許多人力所不能及的任務(wù)，但也不能完全替代教師，畢竟教學(xué)過程的諸環(huán)節(jié)還需要教師來組織實(shí)施。

因此，教師只有巧用信息技術(shù)，才能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與地理課堂教學(xué)的有效整合，才能使地理課堂呈現(xiàn)出“寓學(xué)寓樂”的場面，才能使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識(shí)，才能使教學(xué)重難點(diǎn)得以突破，從而提高地理教學(xué)效率。