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        從活動課程中尋找提高學生抗逆力的方法
        ——以柱山小學開展校園足球為例

        2020-12-08 16:20:52
        魅力中國 2020年18期
        關鍵詞:小學生活動學校

        (浙江省諸暨市大唐街道柱山小學,浙江 諸暨 311800)

        近幾年來,隨著中國社會經(jīng)濟一體化的不斷推進,社會經(jīng)濟水平不斷提高,人們的生活壓力也隨著社會的發(fā)展進一步產(chǎn)生波動。在目前的社會條件下,流動兒童以及其他小學生都面臨著更大的挑戰(zhàn)和更大的壓力。環(huán)境的不斷變化,使得心智不成熟,沒有社會經(jīng)歷的小學生,面臨著各種因為家庭關系和學業(yè)壓力所帶來的雙重心理危機。我校作為一所特色足球學校,可以充分的利用校園足球活動這一活動課程,提高我校小學生的抗逆力。

        一、目前提升我校小學生抗逆力中所存在的問題

        一方面,目前流動性是中國社會轉型期所處環(huán)境的顯著特征,就目前我校大部分四五年級的學生而言,學生監(jiān)護人大多數(shù)是外來務工人員。在流動性的社會環(huán)境下,父母外出所帶來的與后輩發(fā)展的資源沖突,使得目前我校流動兒童缺乏家庭教育和監(jiān)護人指導。在遇到問題時,無人訴說,沒辦法直接獲得成年人的社會經(jīng)驗所提供的有價值的引導,進而快速幫助學生脫離困境。此外,在流動兒童心里,由于監(jiān)護人陪伴的缺失,精神和心理上比正常兒童更加脆弱。另一方面,在目前的社會人際關系中,大多數(shù)學生擁有這個社會現(xiàn)代人群的主要特征,也就是會不自覺的處于社會隔離的人際困境。隨著互聯(lián)網(wǎng)的逐漸發(fā)展,網(wǎng)絡成為不少青少年溝通的工具,以互聯(lián)網(wǎng)為情感,進而依托于互聯(lián)網(wǎng),而忽略現(xiàn)實中同伴關系的處理,使得我校一部分學生越來越缺乏人際關系處理的能力,以及應對困難的基本解決手段。

        二、通過增加足球課程來釋放學生的負面情緒,進而提高學生的抗逆力

        通過實際的活動,在活動中去潛移默化地引導和提升小學生的抗逆力,可以從根本上轉變小學生看待世界的方式。因此,在教學過程中,改善學生的心態(tài),讓學生擁有積極樂觀的態(tài)度,可以有效地幫助學生提高抗逆力,讓學生擁有更大的信心去抵抗生活中的困難。我校四五年級的學生,在學習上已經(jīng)存在了壓力,再加上缺少監(jiān)護人的陪伴,使得一部分學生在學習過程中情緒過于沉重,無法積極樂觀地去面對學習和生活。因此,每周開展的足球課,可以讓學生在活動的過程中去釋放自身的負面情緒,使學生從困境中釋放出來。另外,在比賽以及技能切磋的過程中,學生可以提升自己溝通交流的能力,取得同伴支持,讓自己不再孤立無援,進而釋放自己的負面情緒,同時發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處,提升自我效能感。

        三、通過足球比賽的形式來增強學生的自信心

        我校作為一所足球強校,可以充分利用資源,讓學生在自己擅長的領域發(fā)揮自身的優(yōu)勢,幫助學生提升自己的自信心,強化正向思維,進而提升學生的抗逆力。

        足球活動中,將比賽階梯化和闖關化可以有效地幫助青少年提高抗逆力。比如在足球比賽的過程中,可以將學生分為不同的組。這樣不同組別的學生在足球比賽的過程中,不僅可以提升足球能力,同樣可以通過和實力相當?shù)膶κ直荣悂硖嵘约鹤闱蜻\動過程中的自信心。

        四、通過足球活動吸引家長,構建家校共同體

        由于我校學生大部分是流動兒童,一部分內心消極因素都是由于缺乏家庭陪伴所引起的。雖然學??梢詭椭鷮W生在心態(tài)上得到一定提升,但是家庭的因素依然不可忽視。在學校學習的過程中,很少會有家長參與的活動。因此,學??梢酝ㄟ^構建足球活動的方式來吸引家長參與和觀看,這樣可以增加孩子和家長溝通的時間,從而協(xié)調親子關系。校園足球為我校的特色課程,可以有效地凝聚家校的公益意識,提升學生抗逆力。家長在此過程中可以充當治療孩子心理的一劑良藥。學校在開展足球運動的過程中,可以建立一個學校和家長共同組成的群組。在群組中,對孩子在足球運動中所表現(xiàn)出來的行為以及情緒進行討論,進而發(fā)現(xiàn)孩子內心深處的問題,了解孩子的訴求。家長和學校互相配合,在今后的作過程中,方便家長掌握孩子的心理狀況,更好地與孩子建立信任,強化孩子的希望思維,提升自我滿意度,從而提升學生的抗逆力。在開展足球活動、吸引家長構建家校共同體的過程中,教師可以同家長商議組成一個家長導師志愿團,通過文化氛圍的渲染,幫助學生家庭一同學習體驗,讓家長意識到,學生的成長不僅需要學習成績,同時,抗逆力也是需要迫切提升的一種能力。

        結論:學生抗逆力提升的問題,不僅涉及到學生、學校,同樣也涉及到家庭和社會等多個方面,具有普遍性和復雜性。面對社會復雜的環(huán)境,學校通過校園足球的方式來呼吁家庭、社會重視的抗逆力提升的問題,為學生發(fā)展做好全新的實踐框架指導,幫助學生提升行動力量,為學生構建自信心,從而提升抗逆力,使其健康發(fā)展。

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