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        數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性探究

        2020-12-08 16:20:52
        魅力中國(guó) 2020年18期
        關(guān)鍵詞:能力教師學(xué)生

        (分宜縣第三中學(xué),江西 新余 336600)

        合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)形式以小組為主要組織,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生在小組中共同學(xué)習(xí)的模式。小組合作學(xué)習(xí)是利用小組成員之間的互動(dòng),促使學(xué)生對(duì)知識(shí)有自己的認(rèn)識(shí)和理解教學(xué)方式,但在實(shí)際學(xué)習(xí)中,往往教師只看小組形式,表面上看氣氛很活躍,但是學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的提高,忽略了小組學(xué)習(xí)的初衷。本文將從三個(gè)方面對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探究,力求提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

        一、合作小組的分組要力求合理

        小組合作學(xué)習(xí)是通過(guò)學(xué)生之間的合作,包括語(yǔ)言交流,肢體交流等,達(dá)到小組每個(gè)成員都能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了能促進(jìn)學(xué)生小組學(xué)習(xí)的都有提高,首先應(yīng)該對(duì)全班學(xué)生的分組有個(gè)合理的創(chuàng)建,在分組中應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,興趣愛(ài)好,性格性別等各方面的因素,一般來(lái)說(shuō),分成的各個(gè)小組要遵循組內(nèi)成員各不相同,小組之間學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)脑瓌t,這樣能保證在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)中,每個(gè)組學(xué)習(xí)能力相當(dāng)能夠?qū)箤W(xué)習(xí),達(dá)到競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展的目的,分組時(shí),每個(gè)小組的人一般不是很多,一般3-4 人,配置上要按照每組的學(xué)習(xí)能力合理搭配,對(duì)于學(xué)生提出的自愿組合也要盡可能體現(xiàn),為了達(dá)到小組學(xué)習(xí)中能夠更加愉快的合作,讓每個(gè)組員的能力都表現(xiàn)出來(lái),一定要注意小組成員的角色分配,以3 人組為例,可以設(shè)一個(gè)組長(zhǎng),負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)討論,協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)討論的進(jìn)程,一個(gè)知識(shí)筆記員,把學(xué)習(xí)討論中重要的知識(shí)點(diǎn)抄記在筆記本上,一個(gè)匯報(bào)員,負(fù)責(zé)代表自己所在的組把學(xué)習(xí)討論中結(jié)果向大家會(huì)匯報(bào),在進(jìn)行一段時(shí)間后,3 人的角色進(jìn)行輪換,讓每個(gè)成員都感受一下不同角色,也有利于幫助學(xué)生知道責(zé)任所在,小組結(jié)構(gòu)合理能夠烘托愉快愜意的氛圍,在學(xué)習(xí)中每個(gè)成員都是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者,也有利于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣??傊瑢W(xué)生之間合作,能夠互相幫助,解決疑難問(wèn)題,互相交流,互相探討,增加學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),使每位參與者都能得到一定程度的發(fā)展。

        二、明確組內(nèi)成員的任務(wù),增強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)

        在課堂教學(xué)中,特別是在新課教學(xué)中,往往會(huì)出現(xiàn)一些情況:教師怕新知識(shí)效果不佳或時(shí)間不夠?qū)е峦咸?,不敢讓學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生回答問(wèn)題;教師只看重小組討論的結(jié)果,小組成員個(gè)體的學(xué)習(xí)能力卻不重視;教師認(rèn)為學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)才能代表小組發(fā)言;教師對(duì)小組指導(dǎo)不夠,導(dǎo)致小組混亂不能統(tǒng)一討論,小組如果這樣下去,勢(shì)必會(huì)影響小組成員的積極性,學(xué)生間差異將會(huì)越來(lái)越大,學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱也會(huì)更大,那么教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),要能夠最大的發(fā)揮出每個(gè)人的能力,讓每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者,互幫互助,互教互學(xué),利用小組集體的最佳方案解決問(wèn)題,例如:在學(xué)習(xí)“角”時(shí),教師可以讓學(xué)生分組去畫,讓每個(gè)小組畫不同的角,有畫銳角的小組,也有畫直角、鈍角、平角、周角的小組,小組的成員有的拿筆,有的指揮,有的拿量角器,每個(gè)學(xué)生都很積極的去參與,畫完之后,將任務(wù)進(jìn)行輪換,再讓每個(gè)小組都把這些角畫一畫,這樣小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)就表現(xiàn)出來(lái)了,學(xué)生不僅知道了都有那些角,還鍛煉學(xué)生的操作能力。

        三、教師在小組合作學(xué)習(xí)中要發(fā)揮主導(dǎo)作用

        在課堂小組合作學(xué)習(xí)中,教師從單一的把知識(shí)傳授給學(xué)生,轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)學(xué)生思維,鼓勵(lì)學(xué)生思考,從而自主的獲取知識(shí)的形式,教師轉(zhuǎn)變了角色,變成了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的解惑者,也跟著學(xué)生們?nèi)ソ涣?,幫助他們解決學(xué)習(xí)中的疑惑,因此,教師在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程中,時(shí)刻改變自己的位置,有時(shí)是小組成員,跟著小組一起討論,有時(shí)是一個(gè)幫助者,解決小組中的問(wèn)題,有時(shí)是一個(gè)啟蒙者,引導(dǎo)學(xué)生思考,發(fā)展學(xué)生思維。教師充當(dāng)什么角色,要根據(jù)小組的活動(dòng)情況去判斷,包括成員個(gè)人表現(xiàn)情況以及與其他成員合作的情況。教師充當(dāng)?shù)拿總€(gè)角色都是為了小組完成學(xué)習(xí)任務(wù),剖析小組對(duì)問(wèn)題的想法,發(fā)現(xiàn)小組中的錯(cuò)誤,以便提供必要的幫助和及時(shí)改正錯(cuò)誤。

        例如:在學(xué)習(xí)“對(duì)稱軸與對(duì)稱圖形”時(shí),當(dāng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí),教師應(yīng)有意識(shí)參與到討論中,了解學(xué)生的想法,對(duì)個(gè)別的學(xué)生和個(gè)別小組有閃光的表現(xiàn)或出現(xiàn)新的想法時(shí),及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng),整個(gè)過(guò)程教師都不能過(guò)多干預(yù)學(xué)生的討論和思考,保持建設(shè)性的姿態(tài),讓學(xué)生自己發(fā)掘什么是對(duì)稱圖形,都有幾條對(duì)稱軸,對(duì)于小組成員有困惑和疑問(wèn),快速的干預(yù)和解決,快速適應(yīng)各個(gè)角色也是先進(jìn)教育教學(xué)理念下,作為教師素質(zhì)中不可缺少的一環(huán)。

        總之,作為教師在小組合作學(xué)習(xí)中,合理的組織合作,協(xié)調(diào)小組之間的競(jìng)爭(zhēng),在競(jìng)爭(zhēng)中適當(dāng)激勵(lì)和鞭策,使學(xué)生自己獲取知識(shí),理解知識(shí),運(yùn)用知識(shí),極大的提高了學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng),盡其可能的表現(xiàn)每個(gè)人的能力,以便以后學(xué)生更好適應(yīng)社會(huì)的需要,為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

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