（重慶市萬州區(qū)甘寧中心小學(xué)，重慶 404100）

在對學(xué)生進行管理工作時，學(xué)生與班主任之間關(guān)系的建立非常重要，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系有利于班主任管理工作的實施，還有利于學(xué)生的成長和發(fā)展。所以在班級管理工作中，班主任應(yīng)該重視對學(xué)生情感的管理，多與學(xué)生進行溝通，明白學(xué)生的想法，實現(xiàn)與學(xué)生之間的平等交流，這樣才能促進和諧師生關(guān)系的建立。所以，班主任在進行班級管理工作時，也應(yīng)該重視與學(xué)生和諧關(guān)系的建立，促進學(xué)生的健康成長。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系中遇到的問題

（一）班主任管理思維存在的問題

現(xiàn)階段在進行小學(xué)班主任的選擇時，也會考慮到班主任的教學(xué)能力以及專業(yè)素養(yǎng)等等因素，會對班主任進行綜合性的考核，只有達標的班主任才能更好地完成班主任工作，實現(xiàn)對小學(xué)生的高質(zhì)量管理，才能實現(xiàn)師生之間和諧關(guān)系的創(chuàng)建。但是在班主任實際實施班級管理時，經(jīng)常會出現(xiàn)兩方面的問題。第一個就是班主任經(jīng)常覺得成績是判斷學(xué)生的重要標準。很多班主任都會根據(jù)學(xué)生的成績對學(xué)生進行判斷，都會將學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生優(yōu)點放大，將學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生缺點放大，班主任這樣的管理方式以及思維方式也容易造成師生之間矛盾的產(chǎn)生。第二方面就是班主任缺少足夠的耐心。班級就是班主任以及學(xué)生共同組成的家庭，其中這些小學(xué)生的思維以及情緒都非常的不成熟，都還處在逐漸發(fā)展的重要階段。班主任面對整個班級的學(xué)生，學(xué)生之間性格都不同，存在很大的差異性，這也就會導(dǎo)致班主任缺少充足的耐心，這樣的情況也不利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

（二）管理制度中存在的問題

很多班級的管理制度都比較嚴厲，這樣的管理制度就會導(dǎo)致班級內(nèi)缺少和諧的管理氛圍，師生之間也會因為過于嚴厲的管理制度的隔閡很難實現(xiàn)相互之間的交流。小學(xué)生的思維還在發(fā)展的階段，班級管理制度太過于嚴格，很容易導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生呆板、不敢表達自己想法的現(xiàn)象。班主任在進行班級管理制度的制定時，更多的是班主任要求學(xué)生可以做什么，不應(yīng)該做什么。這樣的管理方式讓學(xué)生感覺與班主任之間較大的距離感，也不利于和諧師生關(guān)系的創(chuàng)建。

（三）學(xué)生家庭中存在的問題

實現(xiàn)良好的班級管理，實現(xiàn)和諧師生關(guān)系的建立，這與家長的重要作用是密不可分的。但是在實際教學(xué)管理工作中，很多家長都是在忙自己工作的狀態(tài)，對于學(xué)生的管理工作家長很難有機會參與到，也很難實現(xiàn)與班主任之間高質(zhì)量的溝通，甚至是有些家長還會在孩子面前抱怨班主任的做法。導(dǎo)致有些學(xué)生對于班主任的做法都不能正確的理解，這樣的情況都不利于學(xué)生與班主任建立和諧的師生關(guān)系。

二、構(gòu)建師生之間和諧關(guān)系的有效措施

（一）班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)管理理念

在傳統(tǒng)的教學(xué)管理中，班主任與學(xué)生之間會有明顯的等級區(qū)分，班主任就是對學(xué)生進行管理，學(xué)生必須聽從班主任的管理。這樣的管理方式班主任與學(xué)生之間無法做到平等相處，這時學(xué)生也不會將班主任當(dāng)作朋友，這樣的情況自然不利于和諧師生關(guān)系的創(chuàng)建。所以，班主任在進行班級管理時，應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的管理理念，為實現(xiàn)師生之間和諧關(guān)系的創(chuàng)建奠定基礎(chǔ)。在班級中班主任應(yīng)該實現(xiàn)和學(xué)生之間能夠平等交流，班主任應(yīng)該重視學(xué)生情感的表達，重視學(xué)生的意見，要給學(xué)生足夠的民主平等。這樣才能有助于良好師生關(guān)系的創(chuàng)建，才能有利于班主任班級管理工作的實施。

（二）班主任應(yīng)該加強與學(xué)生之間的溝通交流

交流溝通是拉近人與人之間關(guān)系的最佳方式。班主任只有做到與學(xué)生真心的交流，才能得到學(xué)生的尊重，才能實現(xiàn)和諧師生關(guān)系的建立。在班級管理工作中，班主任應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化，多關(guān)注學(xué)生，多與學(xué)生交流，在學(xué)生出現(xiàn)困難時，多給學(xué)生提供幫助，而不是利用批評的方式反駁學(xué)生。這樣學(xué)生才能更信任班主任，才能愿意與班主任交流自己的真實想法。只有發(fā)自內(nèi)心的溝通，班主任才能知道學(xué)生的實際情況，才能更好的幫助學(xué)生，才能實現(xiàn)高質(zhì)量的班級管理工作，促進師生之間和諧關(guān)系的建立，促進學(xué)生的健康成長。

（三）班主任應(yīng)該保證自己的個人形象

班主任的個人形象會直接決定學(xué)生對班主任的看法。小學(xué)生年紀都比較小，所以小學(xué)生個人的喜好會直接覺得能不能接受這個教師的管理。所以，班主任應(yīng)該注意自己個人形象的提升，這樣才能讓學(xué)生們更喜歡自己，才能更好的實現(xiàn)與學(xué)生之間的交流和溝通。同時，班主任也應(yīng)該注意自己的言談舉止，如果很多事情班主任自己都做不到，在對學(xué)生管理時，學(xué)生也不會聽從班主任的管理工作。所以，班主任在看到班級的地上有廢紙時，應(yīng)該撿起來扔到垃圾桶里，給學(xué)生建立榜樣的力量。而不是只是讓學(xué)生去做，只會批評學(xué)生。班主任這樣自己去做的方式可以給學(xué)生起到帶頭的作用，有利于學(xué)生良好習(xí)慣的形成，也有利于讓學(xué)生崇拜自己，促進和諧師生關(guān)系的建立。

總結(jié)：

小學(xué)時期是學(xué)生步入義務(wù)教育的起始階段，也是比較重要的階段。班主任在對學(xué)生進行管理時，應(yīng)該注意自己的管理方式，注意對學(xué)生的感染力，同時應(yīng)該注意關(guān)注學(xué)生的情緒以及心理變化，這樣才能實現(xiàn)高質(zhì)量的班級管理工作，才能讓學(xué)生對班主任更有依賴感，促進和諧師生關(guān)系的創(chuàng)建，更好的實現(xiàn)對小學(xué)生的培養(yǎng)教育。