（湖北省潛江市周磯管理區(qū)前進(jìn)小學(xué)，湖北 潛江 433100）

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般采取灌輸式教學(xué)形式開(kāi)展對(duì)知識(shí)的傳授，內(nèi)容枯燥形式單一，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳。在新課改背景下，教師要將以前的教學(xué)形式改進(jìn)和創(chuàng)新，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，進(jìn)而幫助學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)水平以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展做好準(zhǔn)備。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

通過(guò)實(shí)際的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，若是人的大腦處于緊張的狀態(tài)，對(duì)于外界的信息不能高質(zhì)量的吸收，但是，若人的大腦是放松的狀態(tài)，人的創(chuàng)造力與學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)。因此，學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)習(xí)效率有著重要的影響[1]。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要為學(xué)生營(yíng)造輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生高效的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中要主動(dòng)的接近學(xué)生，與學(xué)生溝通和交流，了解學(xué)生的實(shí)際情況和心理動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要與學(xué)生建立平等、自由的師生關(guān)系，消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼感，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主動(dòng)的發(fā)言，大膽的質(zhì)疑，在自由輕松的氛圍中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握。教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，減輕學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，進(jìn)而主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生分享在生活中發(fā)現(xiàn)的或是閱讀到的趣味性數(shù)學(xué)知識(shí)、故事，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主探究

創(chuàng)設(shè)生活情境可通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入的思考，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效理解和掌握。問(wèn)題是學(xué)生思考和探究的前提[2]。教師要依據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，若是設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易就能將問(wèn)題解答，這會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，而且無(wú)法將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能充分挖掘。而若是將問(wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)難，學(xué)生不能明確思考的方向，生活情境的創(chuàng)設(shè)就失去了意義，還會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情以及自信心造成打擊。因此，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將學(xué)生的自主探究作為出發(fā)點(diǎn)之一，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)難度相當(dāng)?shù)膯?wèn)題，使學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)獲得成就感與滿足感，進(jìn)而對(duì)今后數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極高的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

在《數(shù)據(jù)的整理和表示》的學(xué)習(xí)中，教師聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探究知識(shí)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究能力的提高。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，最新兒童購(gòu)票標(biāo)準(zhǔn)：身高不到1.2 米的小朋友可以免費(fèi)乘車，身高在1.2-1.5 米之間的小朋友需要購(gòu)買兒童票，票價(jià)是成人票的50%，身高超過(guò)1.5 米的小朋友就要買全價(jià)票。教師提出探究性問(wèn)題，通過(guò)多媒體展示班里同學(xué)的身高，要求學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)探究班里有多少同學(xué)能夠買半價(jià)票。教師利用生活問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主探究，使學(xué)生依據(jù)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，在探究的過(guò)程中不斷強(qiáng)化學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成就感，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，更加主動(dòng)的投入數(shù)學(xué)知識(shí)的探索。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是較為抽象、枯燥的。小學(xué)生的形象思維能力較強(qiáng)，抽象的知識(shí)很難高質(zhì)量的掌握，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的情緒不高。所以，在課堂教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，在情境中掌握知識(shí)，這是將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)并且調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的最佳途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活與學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的，通過(guò)生活情境使學(xué)生了解生活、走進(jìn)生活，進(jìn)而主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、生活化的教學(xué)情境，與學(xué)生的生活進(jìn)行聯(lián)系，將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生牢牢的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課時(shí)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)購(gòu)物的生活情境，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生全身心的加入到數(shù)學(xué)課堂中。教師在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)小小商店，將已準(zhǔn)備的鉛筆、橡皮擦、本子、削筆刀、文具盒各十個(gè)擺在講臺(tái)上，標(biāo)好價(jià)格后，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交易，請(qǐng)一名學(xué)生當(dāng)售貨員，并說(shuō)出當(dāng)售貨員的責(zé)任是什么？一定得盡售貨員的責(zé)任，其它同學(xué)想好買什么東西，拿好錢排隊(duì)到前面來(lái)買。教師結(jié)合實(shí)際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最大程度的調(diào)動(dòng)。模擬購(gòu)物活動(dòng)，會(huì)使學(xué)生體會(huì)做數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，也提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

四、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系實(shí)踐

學(xué)生從小接受知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了更好的服務(wù)于生活，同樣，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是為了今后的學(xué)習(xí)與生活打好基礎(chǔ)，使學(xué)生通過(guò)掌握的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。聯(lián)系實(shí)際有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握[3]。教師要將課堂與生活實(shí)踐結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決在日常生活中的問(wèn)題，加深學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力與思維能力。也可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的操作，鼓勵(lì)學(xué)生自主動(dòng)手處理生活問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

結(jié)論：利用生活情境開(kāi)展教學(xué)既符合新課改的要求，又適應(yīng)了學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展極為有利。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還要將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系實(shí)踐，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)效率，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。