（四川托普信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院，四川 成都 611743）

隨著社會的發(fā)展，教育的不斷完善，音樂活動在學(xué)前教育中的地位日益凸顯。學(xué)前教育專業(yè)在教學(xué)中要尤其重視音樂類課程的教學(xué)，音樂不僅是兒童與外界溝通的形式，而且能激發(fā)兒童的思維，陶冶兒童的情操，讓他們在輕松自由的環(huán)境中快樂成長。毋庸置疑，聲樂課是學(xué)前教育專業(yè)基本的藝術(shù)類專業(yè)技能課程之一，聲樂教學(xué)能力也是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的一項基礎(chǔ)技能。

聲樂這門藝術(shù)類學(xué)科的實踐性很強(qiáng)，需要學(xué)生發(fā)聲訓(xùn)練，但是發(fā)聲器官基本上在人的身體內(nèi)部，而每個學(xué)生在器官的發(fā)育方面存在較大差異，就需要教師的專門指導(dǎo)教學(xué)，對每個學(xué)生的發(fā)音情況和學(xué)習(xí)程度進(jìn)行針對性教學(xué)[1]。然而，由于學(xué)前教育專業(yè)的特征，學(xué)生多，師資隊伍有限，大課的課堂組織形式下，教師無法做到對每個學(xué)生的啟發(fā)教學(xué)。只能兼顧集體的學(xué)習(xí)情況，這就導(dǎo)致很多學(xué)生有問題說不清弄不明，學(xué)習(xí)效果大打折扣。鑒于此，我們就可以采取合作教學(xué)的課堂組織形式，以合作學(xué)習(xí)，來提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生整體和個體的均衡發(fā)展，保證學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量。

合作學(xué)習(xí)不僅包含學(xué)生之間的交流協(xié)作，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性，樹立合作學(xué)習(xí)的意識，而且還能促進(jìn)師生之間的有效交流，幫助教師迅速掌握小組內(nèi)部的問題以及整體學(xué)習(xí)的不足之處，在教學(xué)中做到因材施教。以下筆者主要從三方面簡要論述聲樂教學(xué)的合作學(xué)習(xí)具體開展模式，希望能對當(dāng)前的課堂教學(xué)有所裨益。

首先，合作學(xué)習(xí)要真正做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)組內(nèi)學(xué)生分工合作、交流互動、共同進(jìn)步[2]。

第一，教師要鼓勵學(xué)生以小組為單位在合作中勇于發(fā)揮小組特色優(yōu)勢，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作和實踐，敢于表現(xiàn)自己。多數(shù)學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)比較薄弱，教師就要通過這樣的教學(xué)措施打消學(xué)生的顧慮，鼓勵他們積極學(xué)習(xí)，大膽展示。例如，在學(xué)習(xí)《搖籃曲》的時候，有的學(xué)生表演能力強(qiáng)，可以再現(xiàn)音樂創(chuàng)作的時代背景；不同的學(xué)生由于擅長的聲部不一樣，可以輪流對不同角色、不同聲勢進(jìn)行創(chuàng)編練習(xí)，最后找到適合自己的演唱形式；學(xué)生在訓(xùn)練中，還會通過觀察其他同學(xué)的表現(xiàn)，不斷觀摩，不斷學(xué)習(xí)，不斷完善，提高對歌曲的感受力和演唱技能。經(jīng)過多次的練習(xí)，小組內(nèi)部還會針對自己的小組優(yōu)勢，采取新的訓(xùn)練方式，從而樹立自主訓(xùn)練的學(xué)習(xí)意識，每個人都能獲得個性化發(fā)展。

第二，課堂上教師要善于組織一些小型的游戲活動，促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流。這主要是利用合作學(xué)習(xí)來調(diào)動課堂濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。由于基礎(chǔ)比較薄弱，對聲樂有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生也比較少，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性就比較弱，但是教師把一些簡單的訓(xùn)練操作放在課堂上，讓學(xué)生之間相互訓(xùn)練檢查，加強(qiáng)互動，整個課堂學(xué)習(xí)氛圍就能熱烈起來。例如，教師在講完發(fā)聲的基礎(chǔ)練習(xí)注意事項和呼吸方法之后，實際上學(xué)生是想要嘗試的，比較容易，操作簡單，但是很容易遺漏要點。這時，教師讓學(xué)生隨機(jī)組隊合作練習(xí)，相互監(jiān)督，彼此幫助，很快就能準(zhǔn)確掌握要領(lǐng)，提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生更愿意參與類似的活動。

其次，教師放權(quán)給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，并不意味著散漫無組織的教學(xué)。教師在合作學(xué)習(xí)的過程中角色非常重要。教師是合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，放權(quán)給學(xué)生的前提是精心設(shè)計教學(xué)活動，合理安排教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，在合作過程中有效調(diào)動各方面因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的合作環(huán)境。一方面，教師要提出具體可操作的學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生足夠的時間空間理解準(zhǔn)備，繼而他們才有精力進(jìn)行小組的自主探究學(xué)習(xí)。聲樂學(xué)習(xí)進(jìn)程中，教師要及時對小組合作加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會合作，提高合作效率。例如，學(xué)習(xí)幼兒歌曲的時候，合作表演的形式很多，學(xué)生初次涉及不得要領(lǐng)。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)幼兒歌曲的特征在動作、隊形和輔助樂器、表演道具等方面進(jìn)行創(chuàng)新。在小組展示成果的時候，教師可以啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀摩，取長補短，小組之間和小組內(nèi)部及時進(jìn)行面對面的交流評價。另一方面，教師還要對小組的評價做到統(tǒng)而有序。既統(tǒng)籌小組的整體評價，又能對個人的評價實現(xiàn)個性化評估。這樣才能對小組合作起到激勵效果，也不至于忽略個人的貢獻(xiàn)和進(jìn)步。例如，把團(tuán)隊的成績列入學(xué)生的平時成績考核，而期中期末的檢測以小組合作、個人表現(xiàn)4：6 的比例進(jìn)行考核，從而激勵學(xué)生在小組合作中主動學(xué)習(xí)，小組內(nèi)部的幫扶學(xué)習(xí)也更有效果。

最后，教師要在合作學(xué)習(xí)中注重學(xué)生合作意識的增強(qiáng)，除了借助于科學(xué)有效的考核評價機(jī)制來促進(jìn)小組內(nèi)部合作，還要鼓勵每個學(xué)生在小組中發(fā)揮自己的獨特作用，為團(tuán)隊的建設(shè)和自身發(fā)展做出努力。教師可以結(jié)合聲樂教學(xué)的特殊性來促進(jìn)學(xué)生之間合作，樹立牢固的合作學(xué)習(xí)意識。聲樂是一門綜合表演、歌唱、動作等的一門綜合性藝術(shù)學(xué)科，需要學(xué)生在實踐中不斷訓(xùn)練提高。需要學(xué)生演唱的曲目類型也比較廣泛，比如藝術(shù)類歌曲、兒歌、多聲部的歌曲、流行歌曲、民俗歌曲等。教師可以定期組織學(xué)生開展分門類的歌曲演唱訓(xùn)練，小組自主選擇不同的歌曲類型，課下搜集相關(guān)資料，了解歌曲的相關(guān)文獻(xiàn)、音響，經(jīng)過資料整理加深對歌曲的理解，在合作努力下快速有效掌握歌曲的情感特點、結(jié)構(gòu)和聲部。在訓(xùn)練中，繼續(xù)鼓勵學(xué)生協(xié)作完成多聲部的合作演唱，通過集體排練的方式密切團(tuán)隊合作，增強(qiáng)彼此默契，提高學(xué)生的合作能力。由此可見，學(xué)生合作意識的增強(qiáng)是在不斷的訓(xùn)練與實踐中實現(xiàn)的，教師要抓住每一個實踐的機(jī)會，對學(xué)生加以合理引導(dǎo)。

總而言之，合作學(xué)習(xí)下的學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)，既要解決當(dāng)前課堂教學(xué)主要難題，確保教學(xué)的個性化、針對性；更要關(guān)注學(xué)生的合作意識與能力之建構(gòu)，讓學(xué)生在合作中學(xué)會自主統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)計劃，提高專業(yè)技能。教師合理發(fā)揮自己的引導(dǎo)者角色，對合作學(xué)習(xí)加以規(guī)范激勵，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，引導(dǎo)學(xué)生提高合作質(zhì)量。