（銅仁幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校，貴州 銅仁 554300）

高職高專(zhuān)英語(yǔ)詞匯教學(xué)一直以來(lái)都是最令人頭疼的事情。一方面，學(xué)生自身英語(yǔ)詞匯量少，缺少英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法；另一方面，部分高職高專(zhuān)英語(yǔ)教師英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法比較陳舊，沒(méi)有從學(xué)生記憶英語(yǔ)詞匯的角度去開(kāi)展英語(yǔ)詞匯教學(xué)，導(dǎo)致高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效率不高，從而導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

一、高職高專(zhuān)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

為了充分了解高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)調(diào)查問(wèn)卷，共收集了680 名高職高專(zhuān)學(xué)生提交的調(diào)查數(shù)據(jù)。其中，208 人很少將新單詞放在詞組和句子里連詞組和句子一起記憶，占總?cè)藬?shù)的30.59%，也就是說(shuō)，很多學(xué)生喜歡孤立地記憶單詞；254 人很少通過(guò)大量閱讀英語(yǔ)讀物來(lái)擴(kuò)大詞匯量，占37.35%；83 人的英語(yǔ)老師教學(xué)英語(yǔ)單詞時(shí)很少補(bǔ)充英語(yǔ)短語(yǔ)，占12.21%；351 人通過(guò)多年的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心不足，占51.62。

學(xué)生孤立地記憶英語(yǔ)詞匯以及英語(yǔ)教師教學(xué)方法的單一正在逐步導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心的缺失，如果廣大高職高專(zhuān)英語(yǔ)教師還不尋求新的詞匯教學(xué)途徑，英語(yǔ)教學(xué)效率的提高將只是一句空話(huà)。

二、詞塊的定義及分類(lèi)

詞塊是指一個(gè)具有一定結(jié)構(gòu)、表達(dá)一定意義的預(yù)制的多詞單位，它以整體形式被記憶儲(chǔ)存，并在即時(shí)交際時(shí)被整體提取，而不需要使用語(yǔ)法規(guī)則來(lái)加工分析。例如，習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配（according to,agree with sb,as far as,come up with）,句子框架（firstly,secondly,last but not the least,as far as I am concerned,I hold the point of view that...）,諺語(yǔ)（A bad beginning makes a bad ending.A bad thing never dies）等等。

Lewis(1994)重新對(duì)詞匯進(jìn)行了劃分，把詞匯分為四類(lèi)：1.單詞和多詞結(jié)構(gòu)，如however,by the way等。2.習(xí)慣搭配，如come back to life等。3.慣用句型，如I am surprised that...I am not sure that...4.句子框架和引語(yǔ)，如firstly...secondly...finally.

三、詞塊理論指導(dǎo)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的教學(xué)步驟

（一）安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)，找出課文詞塊

每次課結(jié)束前，都安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)下節(jié)課，并要求學(xué)生找出課文中的詞塊。學(xué)生很容易完成這個(gè)步驟，因?yàn)閷W(xué)生很容易找到文章中的詞塊。例如，在講解（高職高專(zhuān)教材名稱(chēng)及課文頁(yè)數(shù)）之前，安排學(xué)生，學(xué)生從課文中可以找到以下短語(yǔ)：Despite its name and bad reputation,Death Valley is not just an empty wilderness of sand and rock.It is a place of spectacular scenic beauty and home to plants,animals,and even humans.They ran out of food and had to eat the oxen and leave their possessions behind.劃線(xiàn)部分就是非常好的詞塊，教師在上課的時(shí)候?qū)φ页鰜?lái)的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)。

（二）課文中講解詞塊

英語(yǔ)教師在詞匯教學(xué)中，不要孤立地教讀單詞，而應(yīng)該把重心放在教學(xué)詞塊上。比如在講解高職高專(zhuān)教材頁(yè)關(guān)于內(nèi)容時(shí)，學(xué)習(xí)了這個(gè)句子“Lake Victoria is surrounded by small fishing villages.”后，教師還可以舉例如下：My hometown is surrounded by beautiful mountains.

學(xué)習(xí)了“What a relief it is to get out and stretch（伸展身體）！教師可以再給學(xué)生舉例如下：What a relief it is to come back home before it rains!

（三）補(bǔ)充詞塊內(nèi)容，符合學(xué)生實(shí)際

英語(yǔ)詞匯教學(xué)單憑上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要補(bǔ)充相關(guān)的詞匯學(xué)習(xí)材料。例如，學(xué)習(xí)了高職高專(zhuān)教材頁(yè)The guide tells us that when kings died in ancient Egypt,they were buried with lots of treasure.后，教師甚至可以補(bǔ)充一個(gè)內(nèi)容相近的故事，讓學(xué)生從故事中學(xué)習(xí)詞匯，學(xué)習(xí)語(yǔ)塊。

Once upon a time,there was a stone person in my village.

When the villagers pushed him violently,he moved a little.

When the villagers pushed him slightly,he swang a lot.This motivated the curiosity of the visitors.Unluckily,more and more young girls were found pregnant in the neighboring county.Angrily,some people pried up（撬）the stone person and he rolled down to the bottom of the mountain.劃線(xiàn)的詞塊就是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳材料。

（四）安排學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)詞塊

高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)課程時(shí)間有限，因此，教學(xué)課結(jié)束后，還可以安排學(xué)生大量閱讀英語(yǔ)文章。讓學(xué)生在閱讀中，重點(diǎn)記憶詞塊內(nèi)容，并要求學(xué)生將好的詞塊記錄下來(lái)，用于以后口語(yǔ)交際的素材及英語(yǔ)作文寫(xiě)作的素材。

高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)需要日積月累，這就要求英語(yǔ)教師上課的時(shí)候需要提前準(zhǔn)備材料；在教學(xué)的過(guò)程中，盡量讓課堂內(nèi)容吸引學(xué)生；英語(yǔ)教師的語(yǔ)言要盡量幽默；所選取的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料盡量要符合高職高專(zhuān)學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)生在教師的幫助下，通過(guò)課前預(yù)習(xí)英語(yǔ)文章并找出好的詞塊，上課過(guò)程中，再認(rèn)真聆聽(tīng)教師所舉例，吸收并消化教師補(bǔ)充的閱讀材料，重點(diǎn)注意掌握其中的詞塊。與此同時(shí)，學(xué)生還需要自主學(xué)習(xí)詞塊。學(xué)生儲(chǔ)備了大量的英語(yǔ)詞塊后，在英語(yǔ)交際、寫(xiě)作與翻譯中游刃有余。