（江西省贛州市上猶縣五指峰鄉(xiāng)九年制義務(wù)教育學(xué)校，江西 贛州 341209）

在當(dāng)前的初中物理教學(xué)過程中，很多教師在展開教學(xué)時只是按照教材中的基礎(chǔ)內(nèi)容來展開教學(xué)，并沒有能夠注重教學(xué)模式的改善，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生在展開理解學(xué)習(xí)時無法有效地掌握相關(guān)的基礎(chǔ)概念內(nèi)容。

一、借助類比法建立基本概念，有效突破教學(xué)難點

初中階段的物理教學(xué)內(nèi)容中包含了很多抽象化的概念內(nèi)容，學(xué)生在進行理解時會有著很大的理解難度。因此教師就可以在教學(xué)時積極地采用類比的方式來將這些復(fù)雜的抽象化內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直接的具體信息，這樣學(xué)生就能夠在初中物理的學(xué)習(xí)過程中有效地提升學(xué)習(xí)效率【1】。

比如教師在教學(xué)“電壓的作用”這部分內(nèi)容時，就可以在教學(xué)時借助于學(xué)生比較熟悉的“水壓差形成了水流”的生活現(xiàn)象來展開類比式教學(xué)，這樣學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)電壓的過程中以更加形象化的角度來展開理解，此外，教師還可以在教學(xué)過程中借助于相關(guān)的教學(xué)工具向?qū)W生展示相關(guān)的視頻，讓學(xué)生可以對水流的形成過程有具體的了解。而在此基礎(chǔ)上，教師就可以進一步地引導(dǎo)學(xué)生展開對電壓的分析，讓學(xué)生可以根據(jù)水流的形成逐漸地類比出電流的形成，此外，教師還可以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中的抽水機，然后要求學(xué)生類比出產(chǎn)生電壓的電源，這樣學(xué)生就能夠?qū)﹄娔艿霓D(zhuǎn)化過程有更加深刻的理解。

二、借助類比法加強概念理解，提升學(xué)生思維能力

初中物理學(xué)科內(nèi)容中包含的很多物理量都是為了對相同的問題進行解釋，因此教師在教學(xué)后期的物理量時就可以結(jié)合已經(jīng)教學(xué)過的基礎(chǔ)內(nèi)容來展開類比教學(xué)，這樣學(xué)生就能夠在初中物理課堂中不斷地提升理解能力【2】。此外，教師還可以借助于不同的物理現(xiàn)象來展開對相同物理概念的類比引導(dǎo)，讓學(xué)生可以不斷地提升思維能力。

比如教師在教學(xué)“密度”這部分內(nèi)容時，就可以先要求學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的電阻基本概念內(nèi)容展開復(fù)習(xí)式理解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合電阻是物質(zhì)基本屬性之一的基本特點來展開對密度的本質(zhì)探討，這樣學(xué)生就能夠在類比過程中逐漸地發(fā)現(xiàn)密度作為物質(zhì)屬性的基本特點，此外，教師還可以借助于相關(guān)的電阻公式來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)密度內(nèi)容中包含的基本計算方式，這樣學(xué)生就能夠在物理學(xué)習(xí)過程中有效地提升思維能力。

三、借助類比法定義相關(guān)物理量，培養(yǎng)學(xué)生知識獲取能力

教師在展開初中物理的教學(xué)過程中還可以結(jié)合物理量的定義方式來展開類比教學(xué)，因為很多物理量在定義過程中都是采用相似的方式，所以教師就可以在教學(xué)全新物理量的過程中采用以前的定義法來展開對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以不斷地提升自己的知識獲取效率。

比如教師在教學(xué)“比熱容”這部分內(nèi)容時，教師就可以在教學(xué)過程中結(jié)合其與密度的相似之處來展開類比式分析，教師可以結(jié)合密度作為物質(zhì)基本屬性的基本特點來引導(dǎo)學(xué)生理解比熱容的基本屬性，然后教師就可以進一步地根據(jù)密度相關(guān)的物理量來引導(dǎo)學(xué)生理解比熱容計算的相關(guān)物理量，這樣學(xué)生就能夠在物理學(xué)習(xí)過程中逐漸地掌握相關(guān)的基礎(chǔ)內(nèi)容。再例如教師在教學(xué)“速率”以及“功率”這些內(nèi)容時，教師同樣可以借助于類比的方式來展開引導(dǎo)，讓學(xué)生可以在有效的學(xué)習(xí)時間內(nèi)容掌握相關(guān)的基礎(chǔ)內(nèi)容。

四、借助類比法展開習(xí)題教學(xué)，提升學(xué)生解決問題能力

雖然很多學(xué)生在物理課堂上能夠有效地掌握相關(guān)的概念內(nèi)容，但是在實際使用時卻無法有效地將概念與問題聯(lián)系起來。而導(dǎo)致這一現(xiàn)象的根本原因就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有能夠?qū)W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)概念內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)工具，因此教師在教學(xué)時要能夠積極地采用類比的方式來引導(dǎo)學(xué)生展開知識的轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生可以不斷地提升解決問題的能力。

比如教師在教學(xué)“光的反射”這部分內(nèi)容時，為了能夠有效地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師就可以要求學(xué)生對生活中常見的鏡面反射現(xiàn)象展開分析探討，讓學(xué)生可以結(jié)合學(xué)習(xí)的反射基礎(chǔ)內(nèi)容來展開對反射角以及反射方向的分析，同時教師也可以要求學(xué)生自主展開圖形繪制，這樣學(xué)生就能夠在問題的分析過程中逐漸地掌握相關(guān)的基礎(chǔ)概念內(nèi)容。同時教師也可以現(xiàn)場進行實驗?zāi)M，讓學(xué)生可以進一步地提升自己的物理學(xué)習(xí)水平。

五、結(jié)束語

總而言之，教師在展開初中物理的教學(xué)時必須要能夠充分地注重類比法的應(yīng)用。教師在教學(xué)過程中要能夠合理地利用類比的基本特點來展開相關(guān)基本概念的建立，同時教師也可以在類比的基礎(chǔ)上展開對概念的強化理解教學(xué)。此外，教師在教學(xué)時也可以利用類比的方式來引導(dǎo)學(xué)生進行新物理量的定義，讓學(xué)生能夠在物理課堂中有效地提升物理綜合水平。