（福建省三明工貿(mào)學(xué)校，福建 三明 365400）

一、目前中職學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的當(dāng)下,手機成為了人們生活中必不可少的工具。當(dāng)代中職生也是人手一部，并且據(jù)調(diào)查超八成的學(xué)生為“手機控”，在我們的課堂上,20%的學(xué)生能夠認真聽講，剩下80%的學(xué)生在課堂上則是無所事事，有手機則玩手機，沒手機則發(fā)呆、睡覺、看小說等等。而這80%學(xué)生中大多數(shù)思維活躍,動手能力比較強,喜歡參與活動,只是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,對學(xué)習(xí)沒有興趣,對未來感到迷茫,遇到什么事情都喜歡用手機去解決,老師要求做的課堂筆記,就拿起手機拍下來，課后有沒有看不得而知,或者遇到問題就百度。

面對這樣一個對手機依賴越來越嚴(yán)重的群體,既然學(xué)生喜歡玩手機,我們就讓手機正大光明地走進課堂,按照學(xué)生樂于接受的方式，讓手機成為我們教學(xué)的一種工具,為我們的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

二、超星學(xué)習(xí)通在課程中的使用

2018 年我校引進超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺，這是一款由北京超星公司推出的交互式信息平臺，該平臺實現(xiàn)了教學(xué)互動、資源共享、移動學(xué)習(xí)。老師利用該平臺，可以創(chuàng)建教學(xué)空間并且進行課程建設(shè)、課程教學(xué)管理、教學(xué)監(jiān)控以及資源共享。學(xué)生能夠通過平臺自主學(xué)習(xí)。師生通過超星學(xué)習(xí)通APP，可以利用移動終端如手機、平板電腦等在線瀏覽海量的學(xué)習(xí)資源，并且在教與學(xué)的過程中實現(xiàn)學(xué)習(xí)、互動全流程的數(shù)據(jù)記錄、分析、應(yīng)用，可以實時查看任一活動的詳細參與情況，幫助教師進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析并作及時調(diào)整。

在使用時，老師只需輸入用戶名和密碼登錄學(xué)習(xí)通平臺，進入首頁面，點擊課程中的“我教的課”右上方的“+”標(biāo)記，即可新建課程并生成相應(yīng)的課程章節(jié)。以我校會計電算化專業(yè)的《稅收基礎(chǔ)》課程為例，我將該課程的內(nèi)容進行了編排整理，生成了9 個章節(jié)的課程目錄，并發(fā)布在平臺上。同時，給每位學(xué)生統(tǒng)一分配了學(xué)習(xí)賬號，供學(xué)生通過電腦或手機隨時隨地進行學(xué)習(xí)。

老師利用平臺，可以發(fā)布課前、課后作業(yè)，也可以發(fā)起測驗，上傳相應(yīng)學(xué)習(xí)資料輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，這些上傳的資料可以是教師自己制作的相關(guān)學(xué)習(xí)資源，也可選擇網(wǎng)絡(luò)上的在線資源或?qū)W習(xí)通平臺上的“移動圖書館”、“培訓(xùn)課程”等板塊推薦的相關(guān)圖書及學(xué)術(shù)視頻等等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，課前可通過平臺觀看預(yù)習(xí)微課視頻和相關(guān)課程內(nèi)容，完成老師布置的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，初步掌握課程的基礎(chǔ)類知識，也可以在課后復(fù)習(xí)回顧時再次觀看，鞏固所學(xué)知識點。老師也可以在平臺上發(fā)布課后作業(yè)讓學(xué)生在平臺完成并上傳作業(yè)，在作業(yè)完成過程中，如有疑問，學(xué)生可通過平臺的討論區(qū)進行實時提問，老師和同學(xué)都可以參與回答，打破了時間和空間對教學(xué)的阻礙。

在課堂教學(xué)過程中，老師根據(jù)平臺上學(xué)生的課前測試統(tǒng)計情況，有針對性地對存在的問題進行詳細講解。針對每節(jié)課的教學(xué)重、難點，該平臺融合了多種網(wǎng)絡(luò)教育資源，教師可利用微課視頻、動畫、PPT課件、游戲等多種媒體，圍繞課程學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己的能力，對所學(xué)的專業(yè)知識進行歸納、總結(jié)。

學(xué)習(xí)通平臺還有一個學(xué)習(xí)任務(wù)點設(shè)置的功能，老師可以設(shè)置通關(guān)模式，學(xué)生只有通過了相應(yīng)的任務(wù)點學(xué)習(xí)（有時也可以在學(xué)習(xí)時插入與正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)的考核）后，才可以進入下一個任務(wù)點繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)通平臺會通過作業(yè)批改、學(xué)生互評、智能評測等環(huán)節(jié)，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行數(shù)據(jù)記錄，生成相應(yīng)的學(xué)習(xí)檔案。老師通過這些檔案與記錄，能充分掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和效果，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題和困難，調(diào)整下一步的教學(xué)進度和策略，采用更適宜的教學(xué)方法與手段。

三、學(xué)習(xí)通在《稅收基礎(chǔ)》課程教學(xué)的應(yīng)用

筆者將以《稅收基礎(chǔ)》課程中的“工資、薪金所得計算”為例，展示如何利用學(xué)習(xí)通平臺實施具體的課堂教學(xué)。首先，上傳本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生要能夠正確掌握工資、薪金應(yīng)納稅所得額的確定和應(yīng)納個人所得稅額的計算，同時，在今后的工作中幫助學(xué)生樹立自覺納稅的意識。其次，教師上傳一組稅收圖片和一家企業(yè)員工個人所得稅納稅申報表要求學(xué)生觀看?？赐旰笞寣W(xué)生根據(jù)相關(guān)內(nèi)容分組制作PPT，上課時先由每組的學(xué)生代表對本組制作的課件內(nèi)容進行講解，講解完畢學(xué)生互評，老師點評，最后在平臺上評出最佳課件制作，在學(xué)生自己講解的過程中把本節(jié)課的知識點學(xué)習(xí)完畢。然后在平臺上實時布置在線作業(yè)測試學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。完成情況好的學(xué)生及時在平臺加分。課后通過平臺發(fā)布一些討論的話題和學(xué)生一起探討。

經(jīng)過實踐教學(xué)，學(xué)習(xí)通平臺的使用可以摒除傳統(tǒng)課堂存在的弊端，改善教學(xué)效果，對中職學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)起到了很好的促進與優(yōu)化作用，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，其有效實施不僅要有學(xué)生的積極參與，還需要教師的精心設(shè)計和編排，將學(xué)生真正吸引到學(xué)習(xí)中來。因此，在今后的教學(xué)工作中，我將進一步完善學(xué)習(xí)通平臺中財經(jīng)專業(yè)課程建設(shè)，將超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺與課堂教學(xué)更好地有機結(jié)合，提高課堂教學(xué)效果，更好地開展我校財經(jīng)專業(yè)教學(xué)工作。