（黑龍江省綏化市綏棱縣四海店鎮(zhèn)中學(xué)，黑龍江 綏化 152200）

隨著教育教學(xué)觀念更新與發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用沒有收到很好的教學(xué)效果。在現(xiàn)階段課堂實踐中，已經(jīng)開始利用多媒體教學(xué)工具豐富課堂形式，受長期教育經(jīng)驗影響，教師仍處于課堂主導(dǎo)地位，學(xué)生思維方式無法得到很好鍛煉，使多數(shù)學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，這樣形式化教學(xué)模式無法增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。要從實際出發(fā)，針對目前學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，制定科學(xué)合理教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中，要重視傳遞知識難度遞進(jìn)性，保證知識由易到難，層層遞進(jìn)，并組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，突出其主體地位。幫助學(xué)生掌握更多知識，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境

與小學(xué)數(shù)學(xué)知識相比，初中數(shù)學(xué)教學(xué)更具邏輯深度與思維難度，使得初中生的學(xué)習(xí)興趣下降。為保證初中數(shù)學(xué)課堂的有效性，初中教師要從實際出發(fā)，將抽象數(shù)學(xué)知識形象化、具體化，提升學(xué)生對知識理解能力，降低數(shù)學(xué)教學(xué)難度，從而構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。在課堂實踐前，要制定明確的情境化教學(xué)方案，確定清晰的教學(xué)目標(biāo)與原則，讓學(xué)生虛擬情境中重新感受到數(shù)學(xué)世界的神奇奧妙。要注意的是，要轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生在課堂中的地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師從旁引導(dǎo)與輔助教學(xué)，保障教學(xué)任務(wù)有序且有效的進(jìn)行。例如，在學(xué)習(xí)“二元一次方程組”后，教師可以借助多媒體教學(xué)工具營造生活化氛圍，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生相關(guān)的實際場景，改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程枯燥、固定的教學(xué)氛圍與模式，有效的激發(fā)學(xué)生求知欲，提升他們的課堂參與度。首先，通過幻燈片導(dǎo)入一張未裝修的房子圖片，并提出問題：“同學(xué)們，我家新房子要準(zhǔn)備裝修了，有兩家裝修公司供我選擇，如果甲、乙兩家合作6周完成需工錢5.2萬元；若甲公司單獨(dú)做4周后，剩下的由乙公司來做，還需9周完成，需工錢4.8萬元。大家來用二元一次方程組幫我計算下甲、乙兩家公司的裝修費(fèi)用吧”通過實際問題的導(dǎo)入與情景的展現(xiàn)打開了學(xué)生思維。使之既把有關(guān)數(shù)學(xué)問題解決，又將教學(xué)內(nèi)容掌握，最終促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

二、設(shè)置互動環(huán)節(jié)

初中教師經(jīng)過長期教學(xué)經(jīng)驗積累，已經(jīng)形成完整教學(xué)體系，但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于課堂教學(xué)主導(dǎo)地位，使得教學(xué)模式單一、僵化，使得學(xué)生數(shù)學(xué)思維受到局限，影響學(xué)生思維能力的發(fā)展。所以初中數(shù)學(xué)教師要給予學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生關(guān)注點設(shè)置數(shù)學(xué)問題，實現(xiàn)師生間有效互動，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的邏輯思維方式。在課堂教學(xué)互動環(huán)節(jié)，提出有效問題，并鼓勵學(xué)生思考并提出自己的想法，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，激發(fā)他們的競爭意識，營造輕松有趣教學(xué)氛圍。例如，在講解人教版九年級“軸對稱”內(nèi)容時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧軸對稱圖形與對稱軸的概念，詢問學(xué)生問題：“同學(xué)們，大家知道什么是軸對稱圖形嗎?你們可以舉出些軸對稱的漢字嗎?”巧妙地布置問題，引發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生通過展開自身想象力，積極回答“老師，我們知道很多軸對稱漢字，如一、由、十、曰”，在鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識同時豐富了他們的想象空間。在活躍課堂氛圍后，要先讓學(xué)生理解中心對稱的概念，并布置畫圖任務(wù)：“大家手里都有三角板嗎？請你們將選擇任意角作為中心點，分別畫出旋轉(zhuǎn)40°、80°與120°的圖形來”，并隨機(jī)抽取一名學(xué)生在黑板上進(jìn)行演示，其動手畫圖能力得到鍛煉。經(jīng)過教師的引導(dǎo)與學(xué)生的探究，學(xué)生很容易掌握中心對稱的定義與性質(zhì)。通過師生間有效互動，使得學(xué)生主體地位得到凸顯，有利于激發(fā)他們探索知識的欲望，培養(yǎng)良好空間想象力與邏輯思維能力。

三、小組合作學(xué)習(xí)

在現(xiàn)階段的教育教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)法被廣泛應(yīng)用在初中教育教學(xué)中，并取得了顯著的教學(xué)效果。為了構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，教師要積極組織學(xué)生開展分組合作活動。在課堂實踐活動中，要關(guān)注不同學(xué)生的思維方式、性格特點與學(xué)習(xí)狀態(tài)，并科學(xué)合理的劃分合作學(xué)習(xí)小組，將邏輯思維能力強(qiáng)的學(xué)生平均分配到每個小組，保證教學(xué)活動的公平開展，小組長由組內(nèi)輪流擔(dān)任，負(fù)責(zé)組織組內(nèi)成員進(jìn)行有效的討論，并歸納總結(jié)小組內(nèi)的意見與想法。在講解“勾股定理”這一內(nèi)容時，教師要引導(dǎo)各個小組探究問題：“大家知道直角三角形三邊之間的聯(lián)系嗎？常見的‘勾股數(shù)’又有那些呢？”通過合作探究方式，學(xué)優(yōu)生帶動了學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性，降低了自主學(xué)習(xí)的難度，培養(yǎng)了小組間的合作意識與班級內(nèi)的競爭意識，促使教學(xué)進(jìn)度的加快，進(jìn)而實現(xiàn)了高效課堂的構(gòu)建。

總之，教師要基于學(xué)生在課堂中的主體地位，引入先進(jìn)教學(xué)手段與方式，幫助學(xué)生獨(dú)立思考后解決問題，從多個維度促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)提升。此外，要積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的實踐經(jīng)驗，強(qiáng)化自身教學(xué)能力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂高效性。