（廣東省云浮市云安區(qū)鎮(zhèn)安鎮(zhèn)中學(xué)，廣東 云浮 527300）

眾所周知，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)必備的內(nèi)容之一，他對(duì)于一些偏重邏輯和實(shí)踐的內(nèi)容教學(xué)來(lái)講，趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠達(dá)到深入淺出，知識(shí)拓展的重要作用，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的過(guò)程，由淺入深的掌握化學(xué)知識(shí)。對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用無(wú)疑是為教師開(kāi)辟了一條教學(xué)捷徑，能夠讓教師在專注于“一道題”的剖析和講解的基礎(chǔ)上給予學(xué)生更多的練習(xí)和思考時(shí)間。

那么，應(yīng)當(dāng)如何在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用好實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？如何讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)打開(kāi)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思路呢？本文將從如下幾個(gè)方面進(jìn)行全面分析論證，并輔以具體的教學(xué)案例（人教版初中化學(xué)教材）進(jìn)行說(shuō)明。具體如下。

一、創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境，導(dǎo)入課堂知識(shí)

創(chuàng)設(shè)合理的生活教學(xué)情景，基本上就是利用生活實(shí)例讓復(fù)雜抽象的化學(xué)知識(shí)變得更形象、更簡(jiǎn)單，從而讓學(xué)生更容易的掌握化學(xué)知識(shí)。作為初中化學(xué)教師，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力和理解能力出發(fā)，使其能夠在易理解、易接受的生活情境中輕松的學(xué)習(xí)知識(shí)。

例如：在《化學(xué)與生活》學(xué)習(xí)時(shí)教師可以創(chuàng)設(shè)“家居裝飾”生活場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)生活中的塑料碗、橡膠墊和窗簾了解塑料、橡膠和纖維等合成材料在生活中的主要用途，這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以在全新的教學(xué)場(chǎng)景中接觸到不一樣的學(xué)習(xí)探究方式，趣味性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)。由此導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、開(kāi)展課外生活活動(dòng)，實(shí)踐探究化學(xué)知識(shí)

課外生活探究是生活化教學(xué)的核心，是學(xué)生真正走進(jìn)生活感受化學(xué)魅力的重要環(huán)節(jié)。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要以最常見(jiàn)的生活實(shí)例為藍(lán)本引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展生活探究。

例如：在《化學(xué)與生活》學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)探究塑料、橡膠和纖維的抗形變能力來(lái)判斷三者的強(qiáng)度大小，通過(guò)生活中的防電小竅門(mén)總結(jié)三者的導(dǎo)電性并探究原因等等。總之，教師需要在課外生活活動(dòng)中圍繞教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行多樣化探究，而且為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)樹(shù)立起信心。

三、借助生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生想象思維

運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)范例能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得更強(qiáng)，比如在教學(xué)過(guò)程中，教師枯燥的羅列知識(shí)點(diǎn)顯然會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但如果教師能將所有的知識(shí)點(diǎn)匯聚于一個(gè)范例之中，那必然會(huì)大大降低學(xué)生的記憶和理解難度，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

以《水的凈化》為例。普通的水中除了含有水分子之外還有很多的雜質(zhì)，這些雜質(zhì)可通過(guò)化學(xué)方法進(jìn)行過(guò)濾，從而得到純凈水。如此，教師在教學(xué)中就不能單純的給學(xué)生列舉水中都有什么雜質(zhì)，如何過(guò)濾。而是運(yùn)用范例教學(xué)，舉一個(gè)例子“分析家用凈水機(jī)的凈水原理”，以生活中常見(jiàn)的家用凈水機(jī)為范例，通過(guò)分析其內(nèi)部構(gòu)造引出水中可能含有的雜質(zhì)以及相關(guān)的化學(xué)過(guò)濾方法。如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)思路會(huì)更加清晰直觀，避免了死記硬背的低效學(xué)習(xí)方式。

四、借助于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

實(shí)驗(yàn)探究不僅體現(xiàn)在普通的生活用具當(dāng)中，在教學(xué)知識(shí)中也有所體現(xiàn)。相較于傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更能讓學(xué)生獲得充足的思考和練習(xí)時(shí)間，從而由一到二，由二到四逐層遞進(jìn)，繼而形成清晰的學(xué)習(xí)思路和方法，對(duì)培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式具有非常重要的作用。

以《如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式》為例。教師應(yīng)當(dāng)知道，化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)是有規(guī)律和方法可循的，靠題海戰(zhàn)術(shù)夯實(shí)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)方法固然沒(méi)有什么不對(duì)，但是既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，倒不如以經(jīng)典的化學(xué)方程式為例讓學(xué)生進(jìn)行探究。比如，教師以化學(xué)方程式“CO2+H2O===H2CO3”為例，先讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)C、O2、H2O 的書(shū)寫(xiě)方法（注意數(shù)字為下標(biāo)），然后讓學(xué)生注意參與反應(yīng)的物質(zhì)用+號(hào)，反應(yīng)物用===號(hào)，最后再學(xué)習(xí)如何正確配平該化學(xué)方程式，即根據(jù)學(xué)過(guò)的“質(zhì)量守恒定律”，保證C 元素為1，O 元素為3，H 元素為2。在學(xué)生掌握了化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)和配平方法之后，教師再讓學(xué)生隨便寫(xiě)幾個(gè)常見(jiàn)化學(xué)方程式進(jìn)行配平，通過(guò)練習(xí)方式夯實(shí)其學(xué)習(xí)成果，這將大大降低學(xué)生的做題難度，提高其解題效率。

五、注重實(shí)踐探究，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了能讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容之外，還能拓展其他的化學(xué)知識(shí)或常識(shí)，從而有效拓展其學(xué)習(xí)范圍，達(dá)到“一通百通”的教學(xué)效果。

以《金剛石、石墨和C60》為例。教師可以借助圖片或者多媒體為學(xué)生展示水晶、2B 鉛筆芯以及C60的分子結(jié)構(gòu)模型。讓學(xué)生通過(guò)自己尋找不同的資料對(duì)三者之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生在不斷地探索中清楚的認(rèn)識(shí)到金剛石、石墨的碳分子結(jié)構(gòu)。這樣的探究性拓展，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍變得更加注重對(duì)化學(xué)知識(shí)的綜合分析和應(yīng)用，即在這個(gè)過(guò)程中，教師可以拓展多種多樣的化學(xué)知識(shí)和常識(shí)，比如根據(jù)金剛石的產(chǎn)生條件，火山口往往是盛產(chǎn)鉆石的地方，根據(jù)石墨韌性好的特點(diǎn)，分析為什么鉛筆芯要用石墨作材料等等。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可分為三個(gè)層次，首先是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后是啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，最后是拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，三者逐層遞進(jìn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方式進(jìn)行全面系統(tǒng)的優(yōu)化，有效提升了教學(xué)有效性，以上論述期望對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提升有所幫助。