（河北省魏縣第一小學，河北 邯鄲 056800）

小學數(shù)學是為小學生今后學習初中數(shù)學乃至高中數(shù)學夯實基礎(chǔ)的課程。小學數(shù)學作業(yè)則是提高小學生數(shù)學學習能力、數(shù)學知識應用和遷移能力的重要工具，也是小學數(shù)學課堂教學的重要延伸。為此，我們應該基于新課程標準對小學數(shù)學作業(yè)進行改革，加強小學數(shù)學作業(yè)的設計，促進小學生數(shù)學思維全面發(fā)展，積極開發(fā)其創(chuàng)造性思維。近年來，筆者比較注重小學數(shù)學作業(yè)的設計，在作業(yè)設計上積累了比較多的體會。

一、當前小學數(shù)學作業(yè)的設計存在的問題

（一）忽視對小學數(shù)學基礎(chǔ)知識的訓練

在小學階段，學生對數(shù)學的敏銳度已經(jīng)展現(xiàn)出來了，有的同學擅長數(shù)學運算，但是有很多學生并不擅長學習數(shù)學，所以在學習數(shù)學的過程中應該要有一定的針對性，尤其在數(shù)學作業(yè)的布置上，一定要有所區(qū)分，這不是所謂的歧視或者說不平等，而是為了讓所有的學生都能夠有適合自己學習程度的數(shù)學作業(yè)，這樣一來，才能有效地提高學生學習數(shù)學的效率。也可以避免教師布置課下作業(yè)的尷尬處境，如果作業(yè)布置的比較容易，這就容易讓學習基礎(chǔ)比較好的學生“吃不飽”，覺得數(shù)學學習沒有挑戰(zhàn)性，而布置的作業(yè)難度比較大的話，容易讓學習基礎(chǔ)較差的學生“吃不消”。學生容易出現(xiàn)“厭學”的情緒，覺得數(shù)學學習太過枯燥無味，逐漸喪失對數(shù)學的興趣……所以，為了照顧到各層次的學生，教師在布置數(shù)學作業(yè)的時候，可以采取分層留作業(yè)的形式，避免出現(xiàn)上述問題。在新課程的背景下，數(shù)學作業(yè)的設計也應該注意一下層次感，不能盲目對待，要有針對性地對癥下藥。

（二）數(shù)學作業(yè)形式單一

在小學數(shù)學作業(yè)的設計方面，仍有許多需要進行改進的地方，比如在作業(yè)設計形式方面，主要就是以計算和想象為主，但是小學生的計算能力相對較差，比較容易出現(xiàn)計算錯誤的現(xiàn)象，而且小學生的大腦發(fā)育程度還比較低，有時候并不能正確地運用想象力來解決數(shù)學問題。所以，在小學數(shù)學作業(yè)的設計方面存在著作業(yè)形式單一的問題，需要及時解決。小學數(shù)學相較其他的小學課程，本身就存在一定的難度，學習起來比較吃力，再加上小學數(shù)學課本的課后題題目形式單一，多是計算題和枯燥的基礎(chǔ)題，學生在學習過程中更容易出現(xiàn)興趣下降的現(xiàn)象，所以，必須要對小學數(shù)學的課后作業(yè)題進行相關(guān)的改革，增加作業(yè)形式，提高學生學習數(shù)學的興趣，也提高數(shù)學作業(yè)的吸引力。這樣才能更好地發(fā)揮作業(yè)的作用，鞏固學習內(nèi)容，促進數(shù)學成績的提高。

（三）忽視對數(shù)學思想的應用

在數(shù)學教學過程中教師經(jīng)常忽視對學生數(shù)學思想的滲透，所以大部分學生的數(shù)學素質(zhì)都比較差，好多學生僅僅是機械的解題工具，并不能理解數(shù)學作業(yè)中蘊含的數(shù)學思想，也不能理解為什么數(shù)學題要這樣解答。這樣培養(yǎng)出來的僅僅是一批沒有數(shù)學思想的解題工具，十分不利于未來數(shù)學的深入學習。

二、小學數(shù)學作業(yè)設計的改進策略研究

（一）布置分層作業(yè)，滿足不同學生的個性需求

對于數(shù)學作業(yè)的分層設計，一方面可以讓不同層次的學生都得到相應程度的鞏固復習，讓學生在自己的學習能力范圍內(nèi)得到充分的練習，由于學習程度不一樣，完成作業(yè)的難度也不同，在這種分層的作業(yè)設計形式下，可以讓不同層次的學生得到滿足。另一方面，采取這種“對癥下藥”的作業(yè)設計形式，可以讓學習基礎(chǔ)較差的學生正視自己的數(shù)學學習能力，同時在完成對應難度的數(shù)學作業(yè)的情況下，還可以在很大程度上增強學習差等生的信心，同時幫助他們提高學習數(shù)學的興趣。

（二）增加數(shù)學課后作業(yè)的形式

為了進一步提高學生學習數(shù)學的興趣，幫助學生更好地學習數(shù)學，非常有必要改變數(shù)學的作業(yè)形式，課后作業(yè)不能停留在傳統(tǒng)的計算模式，必須要設計一些情境性比較強的數(shù)學作業(yè)，比如可以將數(shù)學作業(yè)與當下的動畫片進行聯(lián)系，也可以采取一些新型的插畫，增添作業(yè)的生動性，讓學生自主自愿學習，吸引學生參與到數(shù)學作業(yè)當中來。另外，還可以增加一些探索性的題目設計，給學生創(chuàng)造討論的機會，在小組合作中探索數(shù)學問題，可以在一定程度上促進學生間的相互學習，也可以有效增進同學之間的了解。在各種不同形式的數(shù)學作業(yè)模式下，才能真正提高學生的數(shù)學興趣，也只有這樣才能推動數(shù)學作業(yè)設計的改革進程。

（三）課本作業(yè)與實踐作業(yè)相結(jié)合

在傳統(tǒng)的課程作業(yè)設計中，多為課本作業(yè)，極少有實踐作業(yè)，雖然實踐作業(yè)的成本較高，但是學習效果確很明顯。所以，在新課程背景下，可以多設計一些比較容易的實踐作業(yè)，在實踐過程中感受數(shù)學的魅力，體味數(shù)學思想的偉大。

（四）設計開放性的作業(yè)，提升學生綜合素質(zhì)

老師應該在學生具備基本的數(shù)學能力以后，在作業(yè)設計的過程中適當?shù)倪x擇一些具有開放性的題目作為小學生的作業(yè)，這些題目可以有不同的解決辦法和途徑，具體應該采取哪種方式，讓小學生自己進行探索。通過這種開放性作業(yè)設計，可以有效鍛煉和培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)小學生獨立分析問題和解決問題的能力，并且對于小學生的創(chuàng)新精神和實踐能力提升也具有十分積極的作用，也能夠更好的促進小學生綜合素質(zhì)提升。

三、結(jié)束語

新課程背景下，小學數(shù)學作業(yè)的設計應該與之前的傳統(tǒng)形式有所不同，不能拘泥于傳統(tǒng)的作業(yè)形式，要適當?shù)卦鎏頃r代特色，與新課程的課程要求相符合。還要針對不同學生的學習能力，分層次地布置作業(yè)，讓所有層次的學生都能學有所得，不斷提高對數(shù)學學習的興趣。還要設計實踐作業(yè)，增強學生的學習能力和學習興趣，加深對知識的理解，更好地推動小學數(shù)學的作業(yè)設計改革，推動小學數(shù)學學習效率的提高。