（河北省魏縣第一小學(xué)，河北 邯鄲 056800）

新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅需要注重學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且還要對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)的情況予以關(guān)注。就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來看，雖然在課堂教學(xué)上取得了一定的成績(jī)，但是依然有不少的問題存在于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，其中教師對(duì)于學(xué)生的課后作業(yè)的完成以及質(zhì)量不夠重視，學(xué)生完成課后作業(yè)的質(zhì)量較差等問題嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)應(yīng)有效果的發(fā)揮。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

受思維方式、智力因素等方面的影響，每個(gè)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題的解答、以及課后作業(yè)的完成效率等都存在一定的差異性，為了提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)，就需要我們的教師在教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于課后作業(yè)分層設(shè)計(jì)的有效性予以重視，通過對(duì)學(xué)生按照學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。

例如，在“圖形的運(yùn)動(dòng)”一課中，首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生分為一組，把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)中等的再分為一組，剩下的基礎(chǔ)較差的分為一組。然后，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體分組情況，對(duì)不同組別當(dāng)中的學(xué)生制定與之相符合的教學(xué)內(nèi)容，其中，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以在課堂中對(duì)于他們的要求少一些，除了要求他們掌握本節(jié)課當(dāng)中的重要內(nèi)容以外，還可以為這些學(xué)生設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，進(jìn)而鞏固基礎(chǔ)。對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)中等的學(xué)生來說，教師可以為這些學(xué)生制定一個(gè)稍微高一點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，除了要求這些學(xué)生掌握好本節(jié)課當(dāng)中的重要內(nèi)容外，還需要讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性學(xué)習(xí)，為他們?cè)O(shè)計(jì)一些拓展性的習(xí)題。對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以制定一個(gè)高的教學(xué)目標(biāo)，不僅要求這些學(xué)生學(xué)好課堂所教授的知識(shí)內(nèi)容，而且還要讓他們進(jìn)行綜合性的聯(lián)系，做到對(duì)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生更好的掌握所學(xué)的內(nèi)容，而且通過對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還有助于提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行分層

由于小學(xué)數(shù)學(xué)的課后作業(yè)大部分選用的是課本上的原題、練習(xí)冊(cè)上的題目或則是從書店網(wǎng)上購買來的習(xí)題，而這些習(xí)題由于難度不一，教師在布置課后作業(yè)時(shí)，往往忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的差異性，導(dǎo)致基礎(chǔ)較差的學(xué)生對(duì)于一些有難度的題型解答不出來。因此，我們的教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，需要針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的課后習(xí)題，布置不同層次的數(shù)學(xué)作業(yè)。進(jìn)而讓所有學(xué)生都可以通過完成數(shù)學(xué)作業(yè)來實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的鞏固的發(fā)展。

例如，在“面積”一課中，教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，可以利用面積公式進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的面積計(jì)算。在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，教師在布置課后作業(yè)時(shí)，可以改變以往的命令性、強(qiáng)制性的方式，而把課后作業(yè)設(shè)計(jì)成自選的形式，讓學(xué)生根據(jù)自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行選擇性答題，如此一來，不僅可以使不同程度的學(xué)生都可以參與到作業(yè)中來，而且還可以幫助不同層次的學(xué)生都完成自己的任務(wù)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的鞏固。

三、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)進(jìn)行分層

對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行分層，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心。由于每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是有一定差距的，對(duì)于教師布置的課后作業(yè)的完成度也是不一樣的，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，課后作業(yè)的完成是比較容易的，而對(duì)于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，課后作業(yè)的完成具有很大的困難。因此，我們的教師在教學(xué)過程中，就必須根據(jù)不同學(xué)生的情況，以分層的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

教師的鼓勵(lì)對(duì)于學(xué)生來說是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。我們的教師可以根據(jù)不同基礎(chǔ)學(xué)生對(duì)于課后作業(yè)的完成情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于那些完成課后作業(yè)好的學(xué)生教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行鼓勵(lì)。借助教師的鼓勵(lì)，可以對(duì)不同層次的學(xué)生都產(chǎn)生一定的激勵(lì)作用，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，而且還可以引發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興致。

四、豐富作業(yè)內(nèi)容，創(chuàng)新分層作業(yè)形式

教師應(yīng)該遵循新課標(biāo)的理念，豐富數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容以使作業(yè)具有多元性和趣味性，富有趣味性的數(shù)學(xué)作業(yè)可以提起學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；創(chuàng)新分層作業(yè)的形式如操作型作業(yè)，即通過實(shí)驗(yàn)和測(cè)量的方式讓學(xué)生對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和計(jì)算，處理日常生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，既能讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)中的樂趣，也能使學(xué)生通過完成作業(yè)鍛煉自己解決問題的能力。

例如，教師在布置《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》的課后作業(yè)時(shí)，可以根據(jù)教材上的內(nèi)容設(shè)計(jì)操作型作業(yè)：學(xué)生利用所學(xué)周長(zhǎng)的含義和計(jì)算方法，在家里、學(xué)校或者公園選擇幾種物體的表面對(duì)其進(jìn)行周長(zhǎng)的測(cè)量。對(duì)于學(xué)優(yōu)生，教師可以提高要求讓學(xué)生測(cè)量足球中黑色正五邊形與白色正六邊形等多邊形的周長(zhǎng)；對(duì)于中等生，教師可以讓學(xué)生測(cè)量三角板、文具盒等三角形或四邊形的周長(zhǎng)；對(duì)于學(xué)困生，可以降低要求讓學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的一元硬幣、西瓜等多種圓形進(jìn)行周長(zhǎng)的測(cè)量。通讓設(shè)計(jì)操作型作業(yè)讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，在觀察和測(cè)量后進(jìn)一步掌握周長(zhǎng)的計(jì)算方法，了解周長(zhǎng)在生活中的應(yīng)用。

五、結(jié)束語

總的來說，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)模式的改革，不僅僅需要教師的努力，而且還需要學(xué)生踴躍的參與進(jìn)來。正是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)是不同的，因此，教師在教學(xué)當(dāng)中必須因材施教，無論是課堂教學(xué)還是課后作業(yè)的布置，都應(yīng)該有一定的針對(duì)性。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)的提升。