（寧波市寧?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)實(shí)驗(yàn)校區(qū)，浙江 寧波 315600）

在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)是提升學(xué)生語文成績(jī)的基礎(chǔ)。通過不斷的閱讀可以讓學(xué)生形成獨(dú)特的思維方式，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生寫作技巧的形成，運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式可以讓學(xué)生將閱讀與寫作相結(jié)合，這樣才能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文。讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，是讓學(xué)生以閱讀為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的語文成績(jī)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)階段在小學(xué)語文的教學(xué)中，存在教學(xué)內(nèi)容以及方法比較散漫的現(xiàn)象。在語文學(xué)科的內(nèi)部，教師在教學(xué)時(shí)，將學(xué)生識(shí)字、讀寫等等方面的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了清晰的劃分，雖然語文課文的教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)的整合，但是在根本上還是存在語文知識(shí)點(diǎn)過于松散的現(xiàn)象。教師的教學(xué)方法也沒有進(jìn)行本質(zhì)上的更新和改變，這也就不能在根本上解決語文知識(shí)點(diǎn)雜亂的問題。教師在教學(xué)中，在教學(xué)安排上，還存在不能保證知識(shí)點(diǎn)之間平衡的問題，教學(xué)安排以及教學(xué)內(nèi)容過亂，而且小學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力以及自我控制能力，所以在課堂上很難做到按照教師的要求學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也很難做到靈活應(yīng)用，特別是對(duì)于在閱讀中得到的知識(shí)學(xué)生很難將其應(yīng)用到寫作中，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也很難得到提升。

二、讀寫結(jié)合教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)

針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，教師利用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式就可以很好的解決這些問題，對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要意義。首先，利用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，可以有效降低學(xué)生參與學(xué)習(xí)的疲憊感，在讀寫結(jié)合的過程中可以讓學(xué)生更輕松的學(xué)習(xí)，特別是學(xué)生在進(jìn)行文章寫作的過程中。在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于寫作的興趣并不高，但是利用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，可以改變課堂的這種情況，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文，參與寫作的興趣。而且利用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式。還能提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生也能掌握更多的寫作手法，有利于學(xué)生實(shí)際寫作能力的提升，做到學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)過程，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，還有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在寫作的過程中應(yīng)用閱讀中積累的知識(shí)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、構(gòu)建讀寫結(jié)合教學(xué)模式的有效措施

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣并不高，更多的小學(xué)生認(rèn)為這是一項(xiàng)任務(wù)，對(duì)于閱讀和寫作小學(xué)生也覺得是這樣，所以小學(xué)生會(huì)覺得閱讀和寫作給他們帶來很大的壓力。但是，小學(xué)生對(duì)于讀書寫作如果有比較高的興趣，就可以讓學(xué)生在輕松的過程中學(xué)會(huì)語文知識(shí)，鍛煉學(xué)生的思維能力。所以利用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的提升。增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的積累，不僅要讓學(xué)生多閱讀一些課外知識(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生有更多的親身體會(huì)，讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行直觀的感受，提升學(xué)生寫作與閱讀的興趣，讓學(xué)生在寫作時(shí)有內(nèi)容可寫。例如，在《雪地里的小畫家》教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生觀看不同小動(dòng)物的腳印，還可以讓學(xué)生嘗試著畫一畫，之后教師還可以給學(xué)生用多媒體教學(xué)設(shè)備展示出其他小動(dòng)物的腳印，讓學(xué)生仿照課文的內(nèi)容進(jìn)行仿寫，讓學(xué)生將學(xué)到的閱讀內(nèi)容應(yīng)用到寫作中，直接對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行鍛煉，提升學(xué)生參與寫作的興趣。

（二）利用豐富的教學(xué)方式教學(xué)

讀寫結(jié)合教學(xué)方式的重點(diǎn)就是要做到，教會(huì)學(xué)生結(jié)合閱讀的內(nèi)容進(jìn)行寫作。雖然讀寫結(jié)合教學(xué)方式在理論上已經(jīng)被教師所認(rèn)可，但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師還是缺少應(yīng)用科學(xué)合理的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生教學(xué)。教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，利用循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行教學(xué)。首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成進(jìn)行讀書筆記記錄的習(xí)慣。學(xué)生在閱讀的過程中，教師可以讓學(xué)生將閱讀內(nèi)容中描寫的比較優(yōu)美的句子進(jìn)行記錄。這樣的方式有利于學(xué)生寫作資料的積累，而且在進(jìn)行讀書筆記記錄時(shí)，學(xué)生的寫作能力也可以得到一定程度的提升，這也為學(xué)生讀寫結(jié)合的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。例如，在《富饒的西沙群島》教學(xué)中，教師針對(duì)文中描寫比較優(yōu)美的句子“魚成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長(zhǎng)著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖。”讓學(xué)生進(jìn)行記錄。這樣的教學(xué)方式不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，還能幫助學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能為學(xué)生進(jìn)行寫作素材的積累，促進(jìn)學(xué)生讀寫結(jié)合的實(shí)現(xiàn)。

總結(jié)：

在小學(xué)語文的教學(xué)中，有效利用讀寫結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以很好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。讓學(xué)生學(xué)習(xí)的語文知識(shí)構(gòu)成整體，這樣更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，提升學(xué)生語文閱讀的質(zhì)量，提升學(xué)生的語文寫作能力。