（重慶市云陽鳳鳴中學校，重慶 404500）

有效的課堂導入，對于一節(jié)課的成敗有著舉足輕重的作用，課伊始，學生的學習心理準備難免不充分，師生之間難免有一定的心理距離。這時，教師就一定要講究導課的藝術，來激勵，喚醒，鼓舞學生的智力情緒。教師在進入新課題時運用多種手段導入，可以引起學生注意，激發(fā)學生興趣，產生學習動機，明確學習目標和建立知識間的聯(lián)系，將學生的注意力吸引到特定的教學任務之中。下面我就高中物理教學中新課的導入方法，談一談自己的看法：

一、設計有趣的課程導入方法

由于物理學科對學生的思維能力的邏輯性要求比較高，再加之很多的概念和公式比較枯燥乏味，常常使得學生在課堂中的注意力無法集中。所以，在進行物理新課程的教學時，教師應該對新課程的導入設計的具有新穎性，能夠時時控制住學生的注意力，使得學生能夠保持學習熱情。有趣的課堂導入方法能夠在物理教學中發(fā)揮十分重要的作用，對于激發(fā)學生的學習興趣具有十分重要的作用。

例如在對動量和沖量這一部分的內容進行講解時，教師可以充分利用現(xiàn)有的素材，通過直觀生動的現(xiàn)象模擬，從而激發(fā)學生的學習興趣。首先，教師可以將兩支同樣長度的粉筆在同一高度降落，使其分別落在課桌上和鋪有厚毛巾的桌子上，結果直接落到桌面上的粉筆折斷了，學生根據這一現(xiàn)象就可以自行將動量與沖量的相關知識引入到其中，對于以后的學習也提供了基礎。

二、類比導入法

類比是從事科學研究最普遍的方法之一，對科學的發(fā)展具有重要的作用。在物理學中，有不少的概念是用類比推理方法得出的。因此，針對這類物理概念的教學，其最佳方法就是用類比法進行引入教學。只有這樣，可以使學生借類比事物為“橋”，從形象思維順利過渡到抽象思維，從而深刻理解和牢固掌握新概念。

例如，與重力勢能類比，引入電勢能的概念；與電場強度概念的建立方法類比，引入建立磁感應強度的概念；將電流類比于水流，建立電流概念；將電壓類比于水壓，建立電壓概念；把交流電相與相差的概念同簡諧振動做適當?shù)念惐?，建立交流電的相與相差的概念；把電磁振蕩類比于彈簧振子或單擺，把電諧振類比于機械振動中的共振現(xiàn)象，建立電磁振蕩概念等?？蔀檎谜n的順利進行打好基礎。

三、故事引入法

有很多的故事不僅形象生動，同時帶入感也非常強。教師在開展教學工作時可以利用這些故事對學生進行引導，以學生對這些故事的興趣為基礎更好地進行知識點的學習。例如，在學習萬有引力時，教師便可以先為學生講述牛頓觀察蘋果落地的故事，讓學生思考為什么蘋果會落向地面而并非飛上天空。如果蘋果樹有幾萬米高，那么蘋果成熟之后是否還會落向地面呢？牛頓對這些問題進行了很多的設想，并思考炮彈在發(fā)射之后，以曲線軌道運動最終落到了地面上，那么是不是說炮彈的發(fā)射速度越大其落地距離便越遠呢？如果有足夠的初速度，炮彈會不會圍繞著地球進行旋轉并且最終不再落到地面上呢？為什么炮彈不會飛出地球呢？這些現(xiàn)象之間一定存在著同一個作用力，正是由于這種力的存在而導致炮彈會圍繞著地球進行旋轉；地球、水星與金星都圍繞著太陽進行旋轉，這樣便能夠讓學生形成萬有引力思想。

四、巧設懸念導入

巧設懸念法指的是在導入新課時，通過講述故事或新聞事件引出問題，學生乍一聽似乎與本課教學內容并無太大關聯(lián)，但是細細揣摩，其實二者有緊密聯(lián)系，這樣就會讓學生迅速產生疑問與興趣。如，教師在講解流體壓強與流速的關系時，可以在開篇講一個這樣的故事：一天，在德國的一個輕軌站里，很多人都站在軌道旁等車。不久，列車飛速地開過來，突然，旁邊有幾個人被一股神奇的推力推向了軌道，發(fā)生了慘烈的交通事故。事后，有關部門對事故發(fā)生的原因進行了調查，卻發(fā)現(xiàn)輕軌沒有任何問題，也沒發(fā)現(xiàn)任何可疑的人。講到這里，教師可以提問：“同學們，你們覺得兇手是誰呢？”學生肯定會納悶了：如果沒有兇手，人又怎么會被推向車呢？正當學生疑惑不解時，教師順勢說：“通過這節(jié)課的學習，我們就能找出真正的兇手?！蓖ㄟ^這種巧設懸疑的方法，學生馬上進入積極思考的狀態(tài)。

五、利用已學知識，優(yōu)化高中物理課堂導入

利用新舊知識之間的聯(lián)系去導入高中物理教學新內容，是高中物理教學中應用最為普遍的一種課堂導入方法。正所謂“溫故而知新”，學生的已學知識，在他們的學習過程中起著承上啟下的作用。在課堂導入環(huán)節(jié)引入舊知識，能夠讓學生的物理學習得到緩沖。從舊知識逐漸轉入到新知識，有利于學生物理學習思想負擔的減少。

比如，在講解“磁場對通電導線的作用”知識時，教師可以在課堂導入環(huán)節(jié)先組織學生復習電流的磁場相關知識，鼓勵學生自主總結舊知識，并通過質疑舊知識引入新知識，讓高中學生成為物理課堂的導入者，促進學生主體作用在教學中的發(fā)揮。

“良好的開端是成功的一半?！鼻擅畹?、自然地、恰當?shù)貙胄抡n，可以起到集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和強烈的求知欲，調動學生的學習積極性。課堂導入方法有很多，教師應該根據學生所學內容選擇合適的導入方法，精彩合適的導入方法可以活躍課堂氛圍的同時，又可以有效提高學生注意力，提高教學質量，從而形成高效課堂。教師應該不斷去探索實踐新的導入方法，來不斷提高教學質量。