（河北省衡水市景縣青蘭鄉(xiāng)大神冢中心小學(xué)，河北 衡水 053500）

“好的開始是成功的一半”，英語課堂的教學(xué)亦是如此。如果說英語課堂是一首歌，那么導(dǎo)入就是這首歌美妙悠揚(yáng)的前奏；如果說英語課是一部戲，那么導(dǎo)入就是這部戲引人入勝的序幕；如果英語課是一本書，那么導(dǎo)入就是這本書提綱挈領(lǐng)的前言。導(dǎo)入，是每一節(jié)課呈現(xiàn)在學(xué)生面前的第一感知，是課堂教學(xué)取得成功的關(guān)鍵所在。一個(gè)成功的導(dǎo)入，不僅能迅速安定住學(xué)生還可能處在課間活動(dòng)的興奮狀態(tài)，集中學(xué)生的注意力，及時(shí)進(jìn)入課堂氛圍和學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。那么，如何進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入呢？

一、導(dǎo)入的作用

第一，好的教學(xué)導(dǎo)入可以起到烘托課堂氣氛，使氛圍輕松、活潑，為整節(jié)課教學(xué)起到開啟作用，打響第一槍，也會(huì)使學(xué)生老師都找到上課的感覺。有效的、恰如其分的導(dǎo)入更會(huì)使學(xué)生們瞬間從喧鬧的課間回到課堂，安定情緒，吸引注意力，使學(xué)生很快進(jìn)入到英語課堂的學(xué)習(xí)中來。更為開展新課教學(xué)做好了鋪墊。

第二，有趣生動(dòng)的導(dǎo)入更會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓孩子們參與其中，變被動(dòng)為主動(dòng)，使導(dǎo)入變成一種充激，一種興奮劑，激人思維，撩人心智的化學(xué)劑。

第三，激發(fā)孩子們樂學(xué)、愛學(xué)的求知欲，有時(shí)導(dǎo)入也是一種懸念，讓學(xué)生們帶著困惑、懸念去開始今天的學(xué)習(xí)，會(huì)更好的抓住學(xué)生們的注意力，營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，極大的化簡了內(nèi)容難度，實(shí)現(xiàn)了舊知到新知的自然過度，大大提高了教學(xué)的時(shí)效性。

二、采用實(shí)物導(dǎo)入的方法進(jìn)行實(shí)例教學(xué)

實(shí)物導(dǎo)入的方法是目前很多小學(xué)英語教學(xué)過程中用得比較普遍的一種方法，采用實(shí)物導(dǎo)入的方法是實(shí)例教學(xué)方法的一個(gè)重要代表。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)的英語較為簡單，主要是掌握一些日常生活中所常用的英語以及一些生活常識(shí)，所以采用實(shí)物教學(xué)法就比較得心應(yīng)手了。例如，在學(xué)習(xí)“常見的水果”一課中，老師就可以將一些常見的水果帶入課堂中，在課程中，通過老師手里的水果，引導(dǎo)學(xué)生的注意力，通過實(shí)物導(dǎo)入，耐心地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)這種水果的英文名稱、讀法、拼寫。這就引發(fā)了學(xué)生的求知欲，去探索和學(xué)習(xí)水果的英語名稱及拼寫，通過問題的引入，讓實(shí)物導(dǎo)入去激發(fā)大家的興趣，是目前比較成功的教學(xué)手段。

三、巧用游戲形式，突破教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，是學(xué)生必須要掌握的雙基內(nèi)容。教學(xué)中抓住重難點(diǎn)的教學(xué)，教學(xué)重點(diǎn)要進(jìn)行分散，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，教學(xué)難點(diǎn)要搭建臺(tái)階，促進(jìn)學(xué)生的掌握。對此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)的方式在重難點(diǎn)之上，提高教學(xué)的效率，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效化。通過游戲化的處理，將重難點(diǎn)知識(shí)和技能的落實(shí)融入到游戲之中，讓學(xué)生在完成游戲任務(wù)的同時(shí)，掌握雙基，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

例如，在學(xué)習(xí)語法知識(shí)時(shí)，針對陳述句與疑問句變化后，大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等的變化特點(diǎn)，筆者給學(xué)生編排了一句順口溜：“小手拍拍，be 動(dòng)詞到句首，小寫成大寫；小手拍拍，陳述變疑問，句號(hào)成問號(hào)?！比缓蟠蠹覍χ@樣的順口溜一邊拍手一邊背，本來枯燥難記的內(nèi)容，由于增加了簡單的拍手游戲，學(xué)生很快就掌握了。再比如對于“quietly，quickly”這樣的易混淆的單詞筆者組織學(xué)生玩“傳話”游戲，每組傳一個(gè)單詞，看到最后哪組能正確地傳到。在這樣帶有比賽性質(zhì)的游戲中，學(xué)生增加了注意力，盡力把單詞念準(zhǔn)確、記準(zhǔn)確，提高了學(xué)習(xí)的效率。

四、你來我往，會(huì)話導(dǎo)入

要想學(xué)好英語，就必須多讀、多說、敢讀、敢說。傳統(tǒng)英語的教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)“啞巴英語”，有些學(xué)生的筆試成績很好，但是就是表達(dá)不出來，這樣就失去了英語作為一門語言的本色。所以，英語教師想開啟一節(jié)完美的英語課堂就應(yīng)該從課堂導(dǎo)入開始，我們可以通過英語會(huì)話與全班學(xué)生互動(dòng)起來。比如，我們可以說：“Boys and girls，I am very happy，how about you？”“I am happy，too.”“All right，Let’s go into our English class？”“What’s the weather like today？”這樣就能夠引導(dǎo)孩子進(jìn)入真正的英語課堂，如果孩子不懂，我們可以借助簡筆畫的形式，給學(xué)生呈現(xiàn)出一幅幅關(guān)于天氣的圖片，讓學(xué)生形象記憶。

五、應(yīng)用多元化教學(xué)法，開展情境教學(xué)

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師需讓學(xué)生多看、多讀。然而，學(xué)生在枯燥的練習(xí)中會(huì)漸漸喪失掉應(yīng)用學(xué)習(xí)積極性，致使學(xué)習(xí)質(zhì)量低下，學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)等。這便要求教師結(jié)合學(xué)生常規(guī)生活應(yīng)用多元化方式，模擬學(xué)生生活情境，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在It’s the Spring Festival soon 時(shí)，按照新課程背景下的目標(biāo)教學(xué)，我對這節(jié)課做了精心的設(shè)計(jì)。還記得上課的那天，我特意把教室打扮了一番，按照我們的風(fēng)俗習(xí)慣，在教室里掛上幾個(gè)大燈籠，在講臺(tái)上擺設(shè)一盤鮮花，在門的兩側(cè)貼上一幅對聯(lián)，使學(xué)生感受到春節(jié)即將來臨的氣氛。上課了，我先播放一首即輕快又富有春節(jié)氣味的歌曲和一段視頻，視頻中會(huì)出現(xiàn)煙花、鞭炮和互相拜年的畫面，通過演唱歌曲和視頻，讓全員學(xué)生參與熱身運(yùn)動(dòng)。

導(dǎo)入方法是無窮無盡的，不同的教學(xué)內(nèi)容，有不同的導(dǎo)入方式，每一個(gè)地區(qū)的情況不一樣，很多教法適應(yīng)一個(gè)地區(qū)的學(xué)生卻不一定適合另一個(gè)地區(qū)的學(xué)生，老師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)一定要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，貼合實(shí)際的才是最實(shí)用的。富有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)有效的導(dǎo)入方案，打造高效課堂，使學(xué)生能夠更主動(dòng)、更積極、更快樂地投入學(xué)習(xí)中，對我們的教學(xué)也起到事半功倍的作用，從而提高小學(xué)生英語學(xué)科的綜合能力。