（財(cái)神鎮(zhèn)中心小學(xué)，貴州 畢節(jié) 553206）

在小學(xué)階段的教育中，關(guān)于作文的教與學(xué)，無論時(shí)教師還是學(xué)生均會(huì)對(duì)其難度有一定認(rèn)知，作文類的教學(xué)，實(shí)際上并沒有完全可以照搬的教學(xué)模式，也并非一蹴而就，這也使得我國小學(xué)語文教師在作文類的教學(xué)中沒有捷徑可走，也無法切實(shí)去提升學(xué)生的寫作水平。但是，我們都清楚針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有著明確的規(guī)定，期望通過小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，小學(xué)生可以具備相應(yīng)的寫作技能，提高其語言的表達(dá)水平和對(duì)文章的理解能力。當(dāng)前，不論是我國在推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中抑或是新課均要求在小學(xué)階段的語文教學(xué)上，必須夯實(shí)小學(xué)生作文的創(chuàng)作水平，使小學(xué)生不僅能夠掌握語文的基本知識(shí)，更能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用，逐步的提高小學(xué)生的口頭及書面的表達(dá)能力。

一、豐富閱讀內(nèi)容，打牢創(chuàng)作根基

針對(duì)目前小學(xué)階段的學(xué)生說，其對(duì)社會(huì)的認(rèn)知還相對(duì)膚淺，觀察和理解社會(huì)現(xiàn)象的一些能力也有待加強(qiáng)，因此，在創(chuàng)作作文時(shí)，他們常常感到不知該如何起筆。我們要改善這種現(xiàn)象就必需要推動(dòng)學(xué)生自主積累能夠用于寫作的一些素材，教師要知道當(dāng)前小學(xué)生寫作文的現(xiàn)狀，他們平時(shí)在寫作文時(shí)，與其說參考了一些資料，倒不如說學(xué)生依靠的是較強(qiáng)的模仿能力。所以，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際去開拓小學(xué)生的閱讀范圍和閱讀的方式，使學(xué)生在相關(guān)材料的閱讀中就可以積累一些相關(guān)知識(shí)和素材。比如：學(xué)生在讀朱自清先生的《背影》這篇文章時(shí)，可以提取一些精彩的詞組，比如詞匯：背影、慘淡、躊躇等，再比如：“我們過了江，進(jìn)了車站。我買票，他忙著照看行李”，這些一連串動(dòng)詞的描述，就仿佛場景就在眼前，學(xué)生可以以此來豐富自己的積累，這樣在未來作文的創(chuàng)作中都能用學(xué)有所用。

二、教學(xué)過程改良，刺激學(xué)生的創(chuàng)作熱情

要教好小學(xué)生的作文，最主要的就是要刺激學(xué)生的創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生對(duì)作文創(chuàng)作充滿熱情，積極的融入到作文教學(xué)課堂中，那采用什么方式去刺激學(xué)生創(chuàng)作作文熱情呢？這就要求教師能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采取一系列的有針對(duì)性的舉措，可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去閱讀一些優(yōu)美的文字，也可以教學(xué)過程中，多多標(biāo)榜學(xué)生學(xué)生們的優(yōu)秀文章，多以鼓勵(lì)的語言去進(jìn)行評(píng)價(jià)，樹立其自信心。對(duì)于當(dāng)下階段的小學(xué)生而言，他們的抗壓能力還有待提升，因此在寫作的時(shí)候，教師在作文布置時(shí)對(duì)于創(chuàng)作形式和內(nèi)容都不要設(shè)太多的限制，不然小學(xué)生一朝被蛇咬，十年怕井繩。當(dāng)他體驗(yàn)到創(chuàng)作的難度，就很容易對(duì)作文寫作產(chǎn)生抵觸情緒。在教學(xué)時(shí)，教師還可以采用多樣化的教學(xué)模式，譬如利用互聯(lián)網(wǎng)的手段或者一些多媒體的展示和聯(lián)想，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱忱，讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣。例如在布置《我的媽媽》相關(guān)的作文中，教師可以先描述一下自己的媽媽，讓學(xué)生能夠?qū)寢尩男蜗螽a(chǎn)生回想，在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生收集一些素材，比如，媽媽的美照、自己最受感動(dòng)的事，親朋好友對(duì)媽媽的評(píng)價(jià)等等，這樣也可以幫助學(xué)生快速、準(zhǔn)確地收集一些關(guān)聯(lián)信息。學(xué)生也能將收集到的一些素材用到實(shí)際的創(chuàng)作中，這樣，在創(chuàng)作過程就不會(huì)太困難，并且也充滿趣味性。

三、鼓勵(lì)學(xué)生多積累生活素材，創(chuàng)作來源于生活

在小學(xué)作文的傳統(tǒng)課堂中，通常教師會(huì)起到主導(dǎo)的作用，采用一些框架式的教學(xué)模式，去灌輸相關(guān)的內(nèi)容，這樣學(xué)生就會(huì)把寫作當(dāng)成事一味的模仿，或者說是編寫一些脫離實(shí)際的故事，給學(xué)生的感受就是作文場景和自己周遭的生活是不相符的，使學(xué)生喪失了創(chuàng)作的樂趣，所以，作為語文教師應(yīng)該在作文教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多積累生活素材，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活場景相融合，使他們感受到寫作的魅力。例如，在《我的夢想》的作文中，假設(shè)學(xué)生一味的去效仿別人的作品，就不可能寫好文章，對(duì)于小學(xué)生來說，自己的夢想還遙不可及，并且脫離自己的認(rèn)知，死板硬套只會(huì)讓學(xué)生苦不堪言。為鼓勵(lì)孩子讓寫出真實(shí)的感受，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去觀察周邊的一些實(shí)際案例，以生活中看到的一些人物和場景作為文章的切入點(diǎn)，來源于生活，才能創(chuàng)造出高質(zhì)量的作文。

四、多以鼓勵(lì)的方式進(jìn)行作文的評(píng)價(jià)

小學(xué)生在寫作文時(shí)，都會(huì)投入自己的精力，學(xué)生也期望能夠得到教師的表揚(yáng)，所以他們想得到師生的肯定，但在之前，教師評(píng)價(jià)作為的好壞時(shí)，通常會(huì)形成兩極分化，要么很好，要么很差，這也使得有些學(xué)生就害怕去創(chuàng)作，害怕受到教師的批評(píng)。事實(shí)上，小學(xué)生也往往會(huì)有著很強(qiáng)的自尊心，都渴望能夠獲得認(rèn)可，所以，教師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，建議多多鼓勵(lì)，能夠看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于的確水平過差的文章，也應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，肯定學(xué)生的態(tài)度，再強(qiáng)調(diào)作文的不當(dāng)之處。在評(píng)價(jià)手段和措施都要優(yōu)化，教師有時(shí)并不能完全了解學(xué)生的世界，所以教師還可以組織學(xué)生之間的互評(píng)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)人更全面化，信息反饋更豐富，借此來激勵(lì)學(xué)生要勇敢的開展作文的創(chuàng)作。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)階段的作文教育，教學(xué)模式不能固化，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生豐富自己的閱讀范圍，多多觀察身邊的事物，教師的教學(xué)過程中也應(yīng)該將教學(xué)過程進(jìn)行改革，同時(shí)，對(duì)學(xué)生的作文評(píng)價(jià)也應(yīng)以鼓勵(lì)為主，并且采用多元化的評(píng)價(jià)方式來激發(fā)學(xué)生作文創(chuàng)作的熱情。通過課堂教學(xué)引發(fā)學(xué)生思考和聯(lián)想，使這個(gè)階段的學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的場景相融合，逐步的提升小學(xué)生的作文水平。