（閬中市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，四川 南充 637400）

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生們學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，同時(shí)也是決定學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)走向以及學(xué)習(xí)狀況的一個(gè)重要時(shí)期。在新課程改革工作的全面鋪排之下，教育相關(guān)部門越來越重視班主任的管理工作，因?yàn)榘嘀魅尉秃盟埔粋€(gè)班級的“指揮官”，其能直接決定一個(gè)班級的走向。而要想更好地管理一個(gè)班級，班主任應(yīng)先和學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系。今天我將以自己的管理工作為例，淺議小學(xué)班主任如何與學(xué)生構(gòu)建和諧的關(guān)系。

一、班主任應(yīng)關(guān)愛每個(gè)學(xué)生

學(xué)生作為班主任的直接管理對象，其態(tài)度和表現(xiàn)情況能直接影響一個(gè)班級班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成。據(jù)觀察，學(xué)生表現(xiàn)越優(yōu)異，其班級越可能處于良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)之中，所以很多班主任都在極力地探索一些和學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系的方法，以此來助力于班級的管理。以我的管理工作為例，我認(rèn)為班主任只有在關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)上才能和學(xué)生構(gòu)建和諧的關(guān)系，因?yàn)樾W(xué)生的年齡尚小，他們更加渴望得到別人的關(guān)愛，只有得到班主任的關(guān)愛他們才能得到相應(yīng)的安全感。并且據(jù)相關(guān)資料顯示，小學(xué)生會(huì)更加信任于關(guān)愛他們的人，也就是說，只要班主任關(guān)愛班上的學(xué)生，他們才能信任班主任，由此才能信服于班主任的教育。

關(guān)愛學(xué)生不僅能取得學(xué)生的信任，還是和學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系的基礎(chǔ)鋪墊。因此，每一位班主任都應(yīng)時(shí)刻關(guān)愛班上的學(xué)生，并以溫和的態(tài)度對待他們。但在實(shí)際的班級管理中，部分班主任并不會(huì)關(guān)愛班上的學(xué)生，認(rèn)為自己的職責(zé)便是管理班級，而關(guān)愛學(xué)生并不是自己的工作任務(wù)。我極其不贊成這種說法，因?yàn)榘嘀魅问栌趯W(xué)生的關(guān)愛只會(huì)加大班級管理的難度。雖然小學(xué)生的年齡較小，但他們也能體會(huì)到班主任對他們的態(tài)度，如若班主任不關(guān)愛學(xué)生，我相信很多學(xué)生都會(huì)比較抵觸和班主任的接觸，有的小學(xué)生甚至?xí)纱藚拹喊嘀魅巍６绻嘀魅巫銐蜿P(guān)愛學(xué)生，我相信每一位學(xué)生都會(huì)感受到其關(guān)愛，并會(huì)積極配合班主任的管理工作。這就是為什么有些班主任在班上能一呼百應(yīng)，而有些班主任卻不能號(hào)召學(xué)生配合其工作。和諧關(guān)系是人和人之間相處的最佳關(guān)系，因此，班主任也應(yīng)和學(xué)生保持和諧相處的模式。

關(guān)愛學(xué)生的方式何其多，但無論采用何種方式班主任都應(yīng)該先認(rèn)識(shí)到關(guān)愛學(xué)生的重要性以及必要性。只有班主任在內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到關(guān)愛學(xué)生的必要性，他們才會(huì)盡自己最大的努力去關(guān)愛學(xué)生。并且我認(rèn)為如果一個(gè)班主任足夠有愛心，他們都會(huì)出于本能地關(guān)愛學(xué)生。這就要求班主任應(yīng)始終富有愛心、耐心地對待每個(gè)學(xué)生，將學(xué)生視為自己的親人。班主任可以在平時(shí)的工作中關(guān)心學(xué)生的身體是否健康、狀態(tài)是否良好以及學(xué)習(xí)是否存在困難等基本情況。在班主任關(guān)心學(xué)生的同時(shí)，我相信班主任也會(huì)得到學(xué)生的關(guān)愛，并且學(xué)生們還會(huì)以感激的心態(tài)來對待班主任。只要班主任和學(xué)生之間能相互關(guān)愛，我相信一定會(huì)構(gòu)建和諧的關(guān)系。

二、班主任應(yīng)充分了解班上的學(xué)生

班主任要想在和學(xué)生和諧相處的基礎(chǔ)上管理學(xué)生，就應(yīng)該充分了解班上的每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)橹挥辛私鈱W(xué)生，班主任才能采用一些有針對性的方法來管理學(xué)生。管理學(xué)生是每一個(gè)班主任的職責(zé)，但很多班主任在管理學(xué)生的過程中都無法和學(xué)生構(gòu)建和諧的關(guān)系。一般情況下，很多班主任都會(huì)采用一些較為嚴(yán)苛的方式來管理學(xué)生，而有部分小學(xué)生并不能接受班主任嚴(yán)厲的管理模式，這就將影響到班主任和學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建。據(jù)觀察，很多班主任都會(huì)在不了解學(xué)生的前提下對其進(jìn)行管理，并經(jīng)常采用“一刀切”的方式管理所有的學(xué)生，即采用同一種方式來管理所有學(xué)生。如若班主任在不了解學(xué)生的前提下對其進(jìn)行管理不僅不能取得良好的效果，還會(huì)影響學(xué)生們和班主任之間的相處。由于小學(xué)生缺乏和社會(huì)的接觸，所以大多數(shù)小學(xué)生的內(nèi)心都比較脆弱，如果班主任在管理學(xué)生之前并沒有充分地了解他們，勢必會(huì)給很多學(xué)生帶來傷害，同時(shí)還會(huì)影響和學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建。因此，我認(rèn)為每一位班主任都應(yīng)該充分地了解每個(gè)學(xué)生，這樣不僅能助力于班級的管理，還會(huì)讓學(xué)生們感受到班主任對他們的關(guān)注。

要想了解班上的學(xué)生，班主任就應(yīng)該細(xì)心地觀察每一個(gè)學(xué)生。在觀察學(xué)生的過程中，班主任就能大致地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及其學(xué)習(xí)狀況。當(dāng)然班主任還可以利用業(yè)余時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行談話，在談話的過程中了解學(xué)生的基本情況以及他們的真實(shí)想法。但每一位班主任需要注意的是，在了解學(xué)生的過程中切勿傷及學(xué)生的自尊心，要以尊重學(xué)生的方式來了解他們。如果時(shí)間和條件允許，班主任還可以加強(qiáng)和學(xué)生家長的聯(lián)系。一般情況下，班主任可以采用電話聯(lián)系或家訪的形式和學(xué)生家長進(jìn)行溝通，從而更深入地了解學(xué)生的真實(shí)情況。只有班主任充分地了解學(xué)生，他們才能選用最適合于學(xué)生的管理方式以及最適合于和學(xué)生交往的模式，以此和學(xué)生構(gòu)建和諧的關(guān)系。

三、班主任應(yīng)積極組織班級活動(dòng)

據(jù)相關(guān)調(diào)查，在小學(xué)時(shí)期很多學(xué)生都非常懼怕班主任，同時(shí)和班主任的關(guān)系較為生疏。這樣不僅會(huì)影響一個(gè)學(xué)生的健康成長，還會(huì)阻礙班主任和學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建。而要想改變這一現(xiàn)象，我認(rèn)為班主任應(yīng)積極組織班級活動(dòng)，因?yàn)樵趨⒓影嗉壔顒?dòng)的過程中，學(xué)生們不僅可以得到適度的放松，還能得到和班主任接觸的機(jī)會(huì)。在學(xué)生和班主任接觸的過程中，還能讓他們逐漸從生疏的狀態(tài)轉(zhuǎn)為熟悉的狀態(tài)，從而助力于和諧關(guān)系的構(gòu)建。這就要求班主任在參加班級活動(dòng)時(shí)應(yīng)放下班主任的“架子”，以朋友的身份和學(xué)生們一同參加活動(dòng)。這樣才能讓學(xué)生們體會(huì)到班主任的和藹可親，從而吸引學(xué)生們主動(dòng)和班主任相處和交往。只有學(xué)生們樂于和班主任相處，才能形成和諧相處的模式。但在組織班級活動(dòng)時(shí)，班主任應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的安全情況。

在上文中，我已闡述了小學(xué)班主任和學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系的方法。班主任可以根據(jù)所教學(xué)生的具體情況，選用能促進(jìn)和諧關(guān)系構(gòu)建的方法。但無論采用何種方法，我認(rèn)為每一位班主任都應(yīng)該富有愛心地對待學(xué)生。