（彭水苗族土家族自治縣職業(yè)教育中心，重慶 409600）

班主任所堅(jiān)守的是教育教學(xué)的第一線，班主任的角色是學(xué)生成長道路上的領(lǐng)路人，一旦班主任未能夠守好底線，未能夠給學(xué)生指出正確的前進(jìn)發(fā)展方向，學(xué)生就會(huì)陷入迷茫境地。特別是在中職學(xué)校中，大多數(shù)學(xué)生的道德意識(shí)都較弱，行為習(xí)慣缺乏準(zhǔn)則，所以更需要班主任落實(shí)德育工作，培養(yǎng)學(xué)生成為技術(shù)與素質(zhì)兼具的新型人才，從而不斷適應(yīng)社會(huì)新階段對(duì)建設(shè)者和參與者的高素質(zhì)要求?；诖耍疚膶?duì)班主任如何做好德育工作進(jìn)行了思考探究。

一、正確認(rèn)識(shí)德育工作所針對(duì)的人群，形成針對(duì)性的教育策略

一方面，大部分中職學(xué)生是考試升學(xué)中的失敗者，他們文化基礎(chǔ)都較差，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣，不受家長和社會(huì)的認(rèn)可與重視，因此中職學(xué)生往往會(huì)在教學(xué)過程中表現(xiàn)出突出的叛逆性格與不服管教特征。另一方面，正因?yàn)橹新殞W(xué)生對(duì)于專業(yè)技能學(xué)習(xí)的興趣較為淡薄，中職教育目標(biāo)又直指就業(yè)與工作，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力是相對(duì)較小的，空余的時(shí)間也比普高學(xué)生多。因此，他們會(huì)將大量的時(shí)間用于發(fā)展個(gè)性興趣、參與社會(huì)集體活動(dòng)等，從而為各種思想道德問題、行為規(guī)范問題的出現(xiàn)埋下隱患。因此，班主任在制定德育教育工作策略的時(shí)候，必須要充分考慮中職學(xué)生在以上兩個(gè)方面中出現(xiàn)的問題隱患，堅(jiān)持機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存下的創(chuàng)新與實(shí)踐，不斷找出德育教育工作中的突破口與核心問題，這樣才能夠?yàn)槁鋵?shí)具有針對(duì)性、目的性的教育指導(dǎo)工作打好基礎(chǔ)。

二、堅(jiān)持班主任管理和學(xué)生監(jiān)督協(xié)調(diào)推進(jìn)，提高學(xué)生的積極性與參與度

一方面，隨著中職學(xué)生心智的不斷成熟，班主任不能夠再一味奉行嚴(yán)管的策略，而是要充分考慮中職學(xué)生對(duì)于尊嚴(yán)和尊重的需要，不斷優(yōu)化和改進(jìn)班主任教育指導(dǎo)的過程。另一方面，中職學(xué)生具有了一定的評(píng)價(jià)、約束和管理能力，因此讓學(xué)生自己管理自己，學(xué)生監(jiān)督學(xué)生有時(shí)候能夠取得更加令人意想不到的效果與進(jìn)展。因此，將班主任管理與學(xué)生監(jiān)督兩個(gè)過程科學(xué)地融合在一起，有利于提高學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)過程認(rèn)可度。首先，作為班主任的我們要從更加成熟完整的角度出發(fā)，借助豐富的管理教育經(jīng)驗(yàn)、人生閱歷將學(xué)生帶到正確的人生軌跡上，保證針對(duì)學(xué)生的德育教育理念、實(shí)踐等具有先進(jìn)性和科學(xué)性。其次，我們班主任要將學(xué)生主體納為德育教育工作的實(shí)施者和監(jiān)督者，鼓勵(lì)學(xué)生群體自己制定民主的規(guī)范準(zhǔn)則，引導(dǎo)學(xué)生自我反省，學(xué)生相互監(jiān)督，班級(jí)共同進(jìn)步，并借此來激發(fā)學(xué)生提高道德品質(zhì)的積極性和主動(dòng)性。這樣一來，德育教育的工作才能夠在班主任和學(xué)生的共同參與中不斷推進(jìn)和完善。

三、落實(shí)正反案例分享教育工作，提高學(xué)生的思想道德意識(shí)

一個(gè)實(shí)用有效的案例帶給學(xué)生的影響與印象遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于空泛的長篇大論，特別是中職學(xué)生叛逆情緒較為嚴(yán)重，因此更需要班主任形成委婉趣味的德育教育策略，幫助學(xué)生以更加主動(dòng)的姿態(tài)改變自己的行為規(guī)范，提高自身道德修養(yǎng)。

在實(shí)際的德育教育過程中，作為班主任的我們要始終堅(jiān)持以正反教育案例相結(jié)合的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，用正面案例樹立學(xué)生良好的道德準(zhǔn)則，以反面的案例對(duì)學(xué)生做出警示啟迪，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)。舉個(gè)簡單的例子，根據(jù)每期德育教育目標(biāo)的不同，班主任可以安排主題班會(huì)課，為學(xué)生播放犯罪紀(jì)錄片、警示教育片或者榜樣故事、感動(dòng)中國等節(jié)目，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看和反思視頻故事以及節(jié)目中出現(xiàn)的案例，并與自身的行為觀念進(jìn)行對(duì)照，找到自己的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并繼續(xù)揚(yáng)長補(bǔ)短。借助這種直接的方式，學(xué)生所受到的思想沖擊更加激烈，因此在態(tài)度、觀念和品質(zhì)轉(zhuǎn)變上也就會(huì)更加主動(dòng)且徹底，從而為提高學(xué)生道德意識(shí)與行為規(guī)范帶來了極大的幫助。

四、樹立德育榜樣模范，激發(fā)學(xué)生的競爭發(fā)展意識(shí)

一方面，班主任自身要做好教育示范工作，將每一次教學(xué)機(jī)會(huì)，每一次師生對(duì)話，每一次家校聯(lián)系都當(dāng)做是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要機(jī)會(huì)，并利用好班主任身份所帶來的威嚴(yán)感和崇高地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長期的思想熏陶和浸潤，幫助學(xué)生以班主任為楷模改善自己的言行舉止。另一方面，班主任可以根據(jù)行為規(guī)范準(zhǔn)則定期選拔出優(yōu)秀的學(xué)生，讓優(yōu)秀學(xué)生分享自己的經(jīng)歷與內(nèi)心世界，以此來感染其他學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生之間良性競爭和相互學(xué)習(xí)氛圍的出現(xiàn)。久而久之，學(xué)生在優(yōu)秀榜樣和楷模的影響下，自然而然地就會(huì)不斷實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展與自我提升。

五、做好工作總結(jié)與評(píng)價(jià)，積累實(shí)用的教育經(jīng)驗(yàn)

德育教育工作的實(shí)施是一個(gè)長期性、體系化和結(jié)構(gòu)化的過程，班主任心血來潮式的教育指導(dǎo)是很難產(chǎn)生作用的，只有長期實(shí)施了系統(tǒng)化的德育教育策略，學(xué)生才能夠獲得波浪式的前進(jìn)與發(fā)展。而在這過程中，班主任也要積極地對(duì)教育管理工作進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，堅(jiān)持從以往的教育工作中吸取和積累有效的管理經(jīng)驗(yàn)，形成新的有效的教育辦法，推動(dòng)自身德育教育工作素質(zhì)不斷發(fā)展提升。

在評(píng)價(jià)總結(jié)環(huán)節(jié)中，班主任應(yīng)當(dāng)不斷擴(kuò)大意見來源，加強(qiáng)教育實(shí)踐，完善素材積累，保證改進(jìn)意見體現(xiàn)班主任、學(xué)生以及家長的綜合意志，評(píng)價(jià)總結(jié)方式不斷形成現(xiàn)代化特征，評(píng)價(jià)結(jié)果具有理論性和實(shí)踐性價(jià)值。這樣，班主任才能夠?qū)⒌掠逃某晒畲蠡?，并長期服務(wù)于后續(xù)的教育管理提升。

綜上所述，德育教育工作落實(shí)是否到位直接體現(xiàn)了中職班主任的管理水平與教學(xué)素養(yǎng)，也直接決定了中職學(xué)生在未來是否能夠以更加積極的心態(tài)，更加健全的思想，更加規(guī)范的行為參與到社會(huì)建設(shè)與個(gè)人發(fā)展建設(shè)中。中職學(xué)校所承擔(dān)的責(zé)任是基礎(chǔ)且重要的，只有班主任守住了德育教育的底線，中職學(xué)校向社會(huì)輸送的技術(shù)人才才能夠更好地適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)需要，從而推動(dòng)社會(huì)財(cái)富不斷積累，社會(huì)秩序不斷提高，社會(huì)氛圍持續(xù)和諧。