（江西省贛州市龍南師范學(xué)校附屬小學(xué)，江西 贛州 341700）

小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新實踐研究，能促使教師從教育教學(xué)工作的實際出發(fā)，從學(xué)生的實際出發(fā)，揭示提高課堂有效教學(xué)策略的途徑和方法，改變以往陳舊的課堂教學(xué)方法，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，這對于提高課改的實效性、提升教師自身的素質(zhì)以及促進(jìn)學(xué)校發(fā)展都具有很高的實踐意義。

當(dāng)教研資源無法滿足教學(xué)需求時，當(dāng)偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校無法走出去和引進(jìn)來時，只能孤軍奮戰(zhàn)。當(dāng)這些現(xiàn)實問題擺在面前時，應(yīng)該如何辦？面對這些切實的問題，必須發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的力量，建立一個開放、互動的教學(xué)平臺，滿足學(xué)生教學(xué)、自身發(fā)展的需求，形成網(wǎng)絡(luò)教研活動。下面本文就以高段數(shù)學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教研這兩個關(guān)鍵詞為基點，對文章主題進(jìn)行具體闡述。

一、明確內(nèi)容，創(chuàng)新教研模式

歷經(jīng)多年的發(fā)展，在明確了網(wǎng)絡(luò)教研這一新型教研方式之后，小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)力求創(chuàng)新形式，圍繞教學(xué)、專業(yè)培訓(xùn)、課題研究等開展教研，以全面把握網(wǎng)絡(luò)教研這一活動，如此不僅提高了教師自主意識，也在學(xué)習(xí)中摸索出了網(wǎng)絡(luò)教研新形式。第一，網(wǎng)絡(luò)備課：在教師論壇中上傳小學(xué)高段數(shù)學(xué)內(nèi)容，開始集體備課，不同地區(qū)、不同學(xué)校的教師都積極參與其中，凝結(jié)智慧，完善備課方案。價值體現(xiàn)一：網(wǎng)絡(luò)備課在農(nóng)村學(xué)校的應(yīng)用發(fā)揮了重要價值，防止了低水平的重復(fù)研究，還得到了專家、名師的指導(dǎo)。價值體現(xiàn)二：網(wǎng)絡(luò)教研備課凸顯了教研過程，通過小組教師在論壇發(fā)表，結(jié)合自身的教學(xué)進(jìn)行深入反思，并努力完善，這一過程引發(fā)了教師的深入思考。在網(wǎng)絡(luò)教研中，提倡教師將自身的感悟和隨筆以報告的形式發(fā)放出來，大力鼓舞教師分享自己的教學(xué)經(jīng)驗，并與網(wǎng)絡(luò)伙伴展開交流。小學(xué)高段數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研，匯集了各地區(qū)的優(yōu)秀教師，為教師的深入學(xué)習(xí)提供了專業(yè)指導(dǎo)，帶動了青年教師的快速成長。

二、明確方法，推動教研工作的順利開展

和所有新興事物一樣，網(wǎng)絡(luò)教研也歷經(jīng)了長期艱難的過程。具體可以分為三個階段：第一，探索階段；第二，新模式推廣階段；第三全面覆蓋階段。從第一個下海吃螃蟹的人開始，帶動數(shù)十人、在QQ群交流逐漸發(fā)展到通過直播方式開展教研活動，從最初的話題分享到現(xiàn)在的普及推廣。小學(xué)高段數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研為新形勢下的教研開拓了一篇天地：（一）建立資源平臺。穩(wěn)定的平臺是開展交流的保障。通過引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)，整合各大網(wǎng)站的教學(xué)資源，建立了服務(wù)本省的數(shù)學(xué)教研平臺。在這一平臺中，教研工作者可以從自身情況出發(fā)，開展交流，以實現(xiàn)資源的共享。（二）建立團(tuán)隊。保證網(wǎng)絡(luò)教研工作的素和能力開展，必須創(chuàng)建一支用于戰(zhàn)斗的團(tuán)隊，以點帶線，以線帶面實現(xiàn)全方面的發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)教研學(xué)校：基于全省組建了網(wǎng)絡(luò)教研共同體，鼓舞教研工作者參與進(jìn)來，并以實驗學(xué)校為核心點，帶動其他學(xué)校的共同發(fā)展，并創(chuàng)新了校本研究的方式，以推動教師自身專業(yè)的提升與發(fā)展。

戰(zhàn)略踐行：在整個網(wǎng)絡(luò)教研中，我們始終堅持“活動為原則，推動教研開展”的原則，構(gòu)建新模式，依托整個網(wǎng)絡(luò)小學(xué)高段數(shù)學(xué)開設(shè)了“說課”比賽，“我的數(shù)學(xué)經(jīng)驗史”、“某個專題的集體備課”、“主編在線答疑”等活動，將教研工作和教學(xué)實際結(jié)合起來，并形成了本省特色的品牌活動。

完善機(jī)制建設(shè)：網(wǎng)絡(luò)校驗管理制度是保證教研工作進(jìn)行的根本。我們堅持人文和制度相結(jié)合的管理模式，并將全評價機(jī)制，將網(wǎng)絡(luò)教研內(nèi)容納入到常規(guī)教學(xué)中來，以促使網(wǎng)絡(luò)教研實現(xiàn)常態(tài)化發(fā)展。

三、效果特色，實現(xiàn)教師的發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)教研課的開展推動了整個教學(xué)得改革，推動了校本教研的發(fā)展，喚醒了教師的自主意識。立足網(wǎng)絡(luò)教研這一全新的形式，并做好推廣工作。

第一，改變了教師的行走方式：網(wǎng)絡(luò)教研活動的開展將教、研結(jié)合起來，以研促教，實現(xiàn)教學(xué)、教研的共同發(fā)展，讓教師的教學(xué)更具魅力和特色。第二，喚醒了教師的熱情。網(wǎng)絡(luò)教研的推廣和普及喚醒了教師內(nèi)在的動力，使得盲目、浮躁的教師轉(zhuǎn)變了教研態(tài)度，并將教學(xué)和研究結(jié)合起來，自成一體，進(jìn)而養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。第三，促推動了區(qū)域教師的均衡發(fā)展。在省市小學(xué)高段數(shù)學(xué)比賽中，省會和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市的教師一直占據(jù)前列，但隨著網(wǎng)絡(luò)教研的開展，中小城市的教師也表現(xiàn)了充足的實力，不得不說網(wǎng)絡(luò)教研的開展縮小了地區(qū)教師的差異，促進(jìn)了教師的均衡發(fā)展。

結(jié)束語：

小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研因其創(chuàng)造性和研究力，形成了一個品牌。構(gòu)建包容、開放、資源共享的網(wǎng)絡(luò)教研平臺，實現(xiàn)教研和教學(xué)的有效結(jié)合，為學(xué)校發(fā)展提供針對性指導(dǎo)，促進(jìn)教師專業(yè)能力的提升。網(wǎng)絡(luò)教研的開展，是“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教研新形式，通過開展、滲透、融合實現(xiàn)了教研的根本性改變。