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        淺析小學高年級語文開展名著閱讀活動的有效策略

        2020-12-08 11:08:19
        魅力中國 2020年12期
        關鍵詞:名著技巧內容

        (四川省南江縣正直鎮(zhèn)小學,四川 南江 636642)

        語文教學課程應致力于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),這一新的語文教學理念,將培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)教學目標提到更為重要的位置。在名著閱讀過程中,教師幫助學生建立正確的閱讀習慣與閱讀技巧,培養(yǎng)學生終身閱讀的能力。教師在語文教學過程中應制訂閱讀計劃,引導學生養(yǎng)成閱讀習慣;基于學生興趣為出發(fā)點開展閱讀教學指導方法,提高學生的閱讀技巧。

        一、小學高年級開展名著閱讀教學活動的意義

        首先,名著閱讀可豐富語文教學內容,并活躍課堂學習氛圍。傳統(tǒng)的語文教學模式中,教師大多是基于語文教材展開教學內容。教學內容有限,無法很好拓展學生的視野。而語文教學中若增加名著閱讀環(huán)節(jié),可使學生接觸更多的文學內容。極大豐富學生的學習內容,加深學生對知識的探索維度,還可不斷打開學生新的思維模式。不僅提高學生的知識文化水平,還可培養(yǎng)學生的想象力與閱讀能力等。教師在引導學生進行名著閱讀時,可選擇具有神話色彩的名著,融入語文課堂教學中。這樣學生面對有趣的故事情景,可激發(fā)學生學習興趣,提高學生課堂參與度,有效活躍課堂氣氛。

        其次,名著閱讀完善教育作用。名著中蘊含豐富的文化內涵,學生在閱讀過程中可使思維更活躍,并通過閱讀內容提高自我認知與自我評價的能力。同時,教師利用科學的教學手段,可有效拓寬學生獲取知識的渠道,進而加深學生對名著的認知與了解,尤其是我國的古典名著,使學生更能了解中國傳統(tǒng)文化與歷史發(fā)展進程。提高學生的文化底蘊,并培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

        二、小學高年級語文開展名著閱讀活動的有效策略

        (一)以學生興趣為出發(fā)點,開展閱讀教學指導方法

        首先,精讀法與批注法的閱讀技巧使用。教師利用精讀法引導學生進行閱讀時,能令學生集中精神進入閱讀氛圍中。教師充分調動學生的感官,使學生做到口到、眼到、心到,并能邊讀邊想,為學生養(yǎng)成良好的閱讀技巧打下堅實的基礎。導入摘錄批注法的閱讀技巧的傳授,可令學生在名著閱讀過程中對人物形象、精彩的情節(jié)或是學生自己感興趣的部分等內容進行摘抄。或在閱讀過程中,引導學生對喜愛的人物描述或情節(jié)介紹等,做注釋或寫下自己的閱讀心得。閱讀過程中,做到手腦并用,才能切實提高學生對知識的理解與吸收,進而有效進行知識的累積。

        其次,評書閱讀方法的傳授。學生在完成閱讀內容后,鼓勵學生對名著閱讀內容進行評價。傳統(tǒng)的評價方式是要求學生寫讀后感,這樣的閱讀形式雖可使學生的讀寫進行結合,但對于小學生來講有一定的難度。教師可采用課堂辯論的形式,鼓勵學生將閱讀心得可用語言表達出來,與教師及其他學生進行面對面的交流與探討。學生可自由地表達自己閱讀過程中,對人物的喜愛或想法,或者針對自己喜歡的某個情節(jié)表達自己的觀點。這樣,通過學生在課堂上真實意思的表達,可有效了解學生閱讀效果。

        最后,是速度法與選讀法的運用。速讀法是引導學生快速地對閱讀內容進行信息認知與處理,使學生在最少的時間內獲取盡量多的知識要點,這樣可提高學生名著閱讀量和閱讀速度。且在學生閱讀過程中,傳授學生閱讀名著梗概的技巧,并鼓勵學生嘗試總結文章內容,進而強化學生對文章內容的理解程度。接下來,引導學生會從文章梗概中發(fā)現(xiàn)故事的重點,使學生可以懂得圍繞重點記憶文章內容。這樣,不僅培養(yǎng)學生的總結能力,同時提高學生的閱讀效率。

        (二)制訂閱讀計劃,引導學生養(yǎng)成閱讀習慣

        首先,閱讀內容應具有一定的趣味性。教師所選擇的閱讀內容,應與學生的興趣愛好相匹配。充分考慮到小學高年級學生的心理特征與發(fā)展狀況。教師可利用學生豐富的想象力,選擇帶有一定故事性與科幻性的名著作品。學生發(fā)現(xiàn)名著中有趣的故事情節(jié),且找到他們自身想要了解的知識點,會激發(fā)學生閱讀興趣。因此,教師在名著閱讀資料選擇時,應盡量滿足學生愛好與需求,選擇幽默有趣、輕松的名著作品。

        其次,閱讀內容應有一定的時代性。文學作品雖具有非常高的文學價值,但有些名著的時代距離我們生活太過久遠,不利于與學生產生共鳴。因此,教師在為學生選擇閱讀材料時,應選擇具有時代性的閱讀內容,這樣會更容易被學生接受。且無論是名著的歷史朝代還是內容,不要太過脫離學生的實際生活。這樣,教師通過選擇故事性較強、且具有一定趣味性、易被小學生理解的名著內容,鼓勵并引導學生開展閱讀活動。

        三、結語

        小學高年級學生開展名著閱讀活動,對學生成長的重要作用。只有學生具有一定的學習能力以及良好的閱讀習慣,才能在未來的工作中不斷豐富自己的文化結構。并且在生活中,通過不斷閱讀優(yōu)質的文學作品,使自己能更好地與世界相處與溝通,令自己的生活與工作,變得更為舒適與順利。因此,教師在小學語文教學中,應充分重視培養(yǎng)學生的閱讀習慣與閱讀能力。

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