（廣東省茂名市信宜市第六小學(xué)，廣東 茂名 525300）

一、農(nóng)村留守兒童的照顧方式分析

弄清留守兒童的照顧方式，是采取有效教育的主要方法。研究得知，留守兒童照顧方式主要包括：

（一）隔代管理

就隔代照顧留守兒童而言，主要是通過祖輩來進(jìn)行看管。爺爺奶奶、外公外婆是這部分監(jiān)管人的主要人群，因?yàn)樗麄儽旧砭头浅７趴v、溺愛孩子，因此，在管教中這種現(xiàn)象也會非常明顯，對于孩子們的各種要求，他們幾乎都會給予滿足，對于孩子們在道德以及精神方面的教管以及引導(dǎo)不足。此外，因?yàn)檫@部分監(jiān)護(hù)人會存在較多的文盲現(xiàn)象或者弱者老者較多，因此，會使學(xué)生出現(xiàn)文化方面的差異。傳授教育方式的桎梏，他們根本管不了孩子的學(xué)習(xí)，這樣使得孩子們的學(xué)習(xí)熱情以及興趣漸漸喪失，會出現(xiàn)逃學(xué)、厭學(xué)、輟學(xué)的情況。

（二）單方看管

也就是孩子的看管和照顧工作由父母一方面在家管理，而另外一個人外出工作。單方管教孩子，會將相應(yīng)的負(fù)面影響帶給他們的性格形成，通常，孩子們?nèi)绻前职终疹櫍麄儠纬杀┰?、沖動、好動的性格，熱心不足、不夠細(xì)膩、缺少冷靜。加上沒有媽媽的關(guān)愛，他們的社會不良風(fēng)氣會漸漸形成，例如，賭博、抽煙、酗酒等。若是孩子由媽媽一個照顧，他們的性格會變得自卑內(nèi)向、冷淡、孤僻，陽剛之氣不足，這樣他們長期生活在沖突、壓抑的環(huán)境內(nèi)，行為開始變得扭曲，容易出現(xiàn)偏離現(xiàn)象。

二、具體的執(zhí)行方法分析

（一）加強(qiáng)與留守兒童的溝通和聯(lián)系

作為教師應(yīng)該把他們看成自己的朋友，主動與他們溝通、交流，盡量多拿出一些時間與他們溝通，多關(guān)注他們精神需求與道德發(fā)展需求的滿足，想方設(shè)法為他們解決生活中、學(xué)習(xí)上的實(shí)際問題，給他們一些特別照顧，將他們當(dāng)成知心好友，引導(dǎo)他們把自己的心里話說出來，將心理的憤怒、苦惱訴說出來，同時多創(chuàng)造一些機(jī)會和場合，例如和他們一起學(xué)習(xí)、勞動、游戲等，創(chuàng)設(shè)聯(lián)系與溝通的最佳時機(jī)，成為他們?nèi)松缆飞系牧紟熞嬗选?/p>

（二）尊重、理解他們，實(shí)施激勵教育

小學(xué)生畢竟還未成年，他們需要別人給予尊重和理解，留守兒童同樣如此，甚至需要的更多。因此，在平時的工作中，教師應(yīng)該認(rèn)識到教育是自己的職責(zé)，教育好學(xué)生是自己的責(zé)任。

1.實(shí)施激勵教育，觸動留守兒童的心靈

在留守兒童心理教育工作中，教師應(yīng)該嘗試?yán)眉罱逃绞剑瑥娜诵员举|(zhì)開始出發(fā)，借助于特殊的環(huán)境氛圍，用富有震動力與感染力的心聲，引導(dǎo)他們回想過去，重溫以前的事情，同時不斷反思自己，感念父母的恩情。通過這種教育方式，他們可以從回憶中找回迷失的自我，從而點(diǎn)燃自己心中的激情，重新樹立起成功的信念，大量工作實(shí)踐證明，這種教育方式可以達(dá)到很好的效果。

2.摒棄傳統(tǒng)懲罰教育，理解、寬容學(xué)生

如果教師只接受學(xué)生的好成績和優(yōu)點(diǎn)，難以接受學(xué)生的不足，利用壓抑和禁錮的教育方式，只能起到適得其反的效果。大量教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，打罵、懲罰教育的教學(xué)方式是錯誤的，是當(dāng)前教學(xué)中絕對不可取的，尊重、理解學(xué)生不僅由于他們的年紀(jì)小，同時因?yàn)槿藦某錾_始就是獨(dú)立的個體，不管誰都不能支配他們的行為。多數(shù)留守兒童把自己的名譽(yù)看得很重，因此教師不應(yīng)該到處宣揚(yáng)他們的錯誤，如果當(dāng)中宣布他們的過失，他們會覺得無地自容，可能會造成非常嚴(yán)重的后果。大量事實(shí)證明，教師如果充分理解、寬容留守兒童，那么他們就會友善的與人溝通，和教師之間的交流也不會存在局促感，有利于增強(qiáng)他們的自我獨(dú)立意識。

（三）注重對留守兒童的關(guān)愛，加強(qiáng)家庭教育

現(xiàn)在每個學(xué)生都是各自家庭的希望，同時他們也是祖國的建設(shè)者與接班人。我們在工作中不能對留守兒童放任不管，國家、學(xué)校與家庭都要引起重視，尤其是家庭，父母應(yīng)該把對孩子的管理和教育放在首位，盡自己最大可能做到工作、家庭兩不誤，只要條件允許一定要把孩子帶在身邊，對于在城市務(wù)工的農(nóng)民朋友來說，應(yīng)該盡自己最大可能把孩子放在城里上學(xué)，畢竟城市的教育條件比農(nóng)村要好很多，他們到城里上學(xué)后，不僅可以接受更好的教育，同時還能獲得很多與他人交流的機(jī)會，學(xué)到以前沒學(xué)到的知識，從而樹立起學(xué)好知識的自信心，加上父母都在自己身邊，即使是在陌生環(huán)境中也不會感覺自卑?，F(xiàn)在很多農(nóng)村學(xué)校都建立了“留守兒童之家”，由專人負(fù)責(zé)他們的相關(guān)工作，班主任也要了解留守兒童家庭的實(shí)際情況，并掌握留守兒童的愛好和興趣，一旦發(fā)現(xiàn)留守兒童有心理或行為上異常的情況，老師就會以朋友的身份和他們溝通，用學(xué)校設(shè)置的愛心電話讓他們和父母說一說自己的悄悄話。

（四）加強(qiáng)個案輔導(dǎo)

這主要是利用心理學(xué)科的技巧與知識等展開輔導(dǎo)，通過個別的方式對留守兒童展開心理服務(wù)與支持。從而將其內(nèi)心中的疙瘩解開，從而他們更好的適應(yīng)學(xué)校生活。在個案工作中包含心理——社會這種療法，它主要是看中情境內(nèi)一個人的獨(dú)特發(fā)展情況?；凇扒榫持械娜恕钡哪Ｊ浇鉀Q“留守兒童”問題，密切關(guān)注他們的生活狀況，基于情境內(nèi)的引導(dǎo)理念與對策，對這部分孩子們的現(xiàn)在以及過去情況進(jìn)行認(rèn)識和掌握，從而有效處理遇到的問題。盡管缺失家庭功能是出現(xiàn)留守兒童的主要原因，家庭雖然需要做出努力，但是光憑其一己之力完全不夠，所以，對于學(xué)校心理健康教師這個外力必須要把握住。