（貴州省遵義市余慶縣龍溪小學(xué)，貴州 遵義 564400）

造句訓(xùn)練是小學(xué)語文基本技能訓(xùn)練的一個(gè)特殊環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言控制能力。其實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用詞造句的過程，就是用詞啟發(fā)學(xué)生理解周圍事物的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生思考、提高學(xué)生思維能力的過程。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語言表達(dá)能力在作文的說寫過程中會逐漸提高。如果教師重視小學(xué)生的選詞造句，不難發(fā)現(xiàn)，在造句訓(xùn)練中提高學(xué)生的語言表達(dá)能力有較好的效果。至于對初中生寫單詞的要求，早就有人提出先求知后求善。如果你想成為一個(gè)好人，你必須依賴現(xiàn)實(shí)生活。教師應(yīng)該引導(dǎo)他們與廣泛的現(xiàn)實(shí)生活互動(dòng)。為了讓學(xué)生學(xué)好句子，我認(rèn)為我們應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。

一、要沖破“模式”

學(xué)生造句時(shí)，往往離不開“范句”，依樣畫葫蘆，句式一模一樣。如果班上是低年級老師，請學(xué)生使用“聰明” 造句。班上大部分同學(xué)都在書中創(chuàng)造了“XX是聰明孩子”和書上的“莉莉是聰明的孩子” 一個(gè)模式。然而，教師對此很滿意，并沒有激勵(lì)學(xué)生做出進(jìn)一步的嘗試，影響了學(xué)生語言潛能的發(fā)掘。

另一個(gè)老師不是這樣的。他積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生突破“模范句”的模式，讓他們創(chuàng)造各種各樣的句子。當(dāng)學(xué)生們說“小英（小芳，小林）是個(gè)聰明的孩子”時(shí)，“能把聰明放在句子頭上嗎？”學(xué)生造出了“聰明的孩子會動(dòng)腦筋”等一類句子。最后，老師讓學(xué)生們試著說兩句話。學(xué)生說：“小英很聰明，老師常?？洫?jiǎng)她。”學(xué)生越說越起勁。從模仿到創(chuàng)作，老師啟發(fā)學(xué)生“拾級而上”，取得了很好的效果。他訓(xùn)練他們的思維和語言，突破“示范句”模式，這是在低年級時(shí)應(yīng)該注意的。在小學(xué)生作文中，學(xué)生的句子結(jié)構(gòu)僵化、單一，與造句訓(xùn)練無關(guān)。

二、小學(xué)語文低年變位

所謂“變位”，是指改變詞在句子結(jié)構(gòu)（句首、句中、句末）中的位置。這不僅可以拓寬學(xué)生的思維，而且可以提高學(xué)生造句的興趣。比如“真誠”一詞的第一句話可以寫成：“真誠的友誼，每個(gè)人都應(yīng)該珍惜?！蔽覀冋嬲\地愛我們偉大的祖國，他總是對受過這樣訓(xùn)練的同志真誠。同學(xué)們思維活躍，興趣濃厚。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使小學(xué)語文低年句子語氣通暢

如果用“終于”造句，有些學(xué)生會說“我終于做出了這道題”。從語法上講，這個(gè)句子是正確的，沒有任何語言缺陷。但這句話寫得不好。這時(shí)，我們應(yīng)該及時(shí)啟發(fā)學(xué)生，一下子就做出來了，能不能用“終于”？這樣，經(jīng)過思考，就能改為：“《練習(xí)冊》上的一道思考題，我想了很久很久，在哥哥的啟發(fā)下，我終于做出來了?！薄八伎碱}”說明難，“想了很久很久”，說明有決心解決難題，“在哥哥的啟發(fā)下”這是解決難題的途徑。有了這三個(gè)前提，我們可以得出如下結(jié)論：“我終于做到了”。這樣的句子語氣很清楚。另外，用“果然”、“非……不可”等詞造句時(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生注意前提。

四、小學(xué)語文低年詞義生發(fā)

在現(xiàn)代漢語中，許多詞有兩個(gè)或兩個(gè)以上的含義，即原意和引申義。然而，傳統(tǒng)的造句方法只需要一個(gè)詞就能造出一個(gè)句子，不利于學(xué)生對詞義的掌握和運(yùn)用。因此，如果是一個(gè)多義詞，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)不同的意義造句。例如，“新鮮”一詞有兩層含義：①物質(zhì)沒有變質(zhì)。② 新出現(xiàn)的，少見，罕見的。根據(jù)詞語的意思，顯示屏上會出現(xiàn)以下兩句話：①這些蛋糕很新鮮；②電視機(jī)在這里已經(jīng)不是什么新鮮事了。另一個(gè)例子是，“欣欣向榮”一詞的原意是描寫欣欣向榮的景象，擴(kuò)展的意思是描寫蓬勃發(fā)展比喻事業(yè)。按學(xué)生根據(jù)本義和引申義就會造出：①春天來臨，山中草木繁茂，一派欣欣向榮的景象；②改革開放后，祖國建設(shè)事業(yè)蒸蒸日上。只有這樣學(xué)生才能掌握單詞的意思。

五、小學(xué)語文低年詞語搭配造句

這種方法可以提高思維能力差的學(xué)生的造句能力，克服詞語搭配不當(dāng)?shù)膯栴}。如果你用“改變”這個(gè)詞造句，首先要引導(dǎo)學(xué)生把這些詞搭配起來。例如“改變方法”、“改變態(tài)度”、“改變環(huán)境”，然后要求學(xué)生根據(jù)這些短語造句，這樣學(xué)生就可以造出各種各樣的句子。

六、根據(jù)學(xué)生的知識水平、生活閱歷和實(shí)際語言能力造句

如用“不管……總” 許多學(xué)生只能造出：“不管刮風(fēng)下雨，我總是按時(shí)到校?！被颉安还苡性鯓雍猛娴氖?，小紅總是要完成了作業(yè)才出去玩?！彼麄儾恢廊绾螐纳钪性炀?，他們的思維仍然局限在小圈子里。在這個(gè)時(shí)候，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在生活中創(chuàng)造一些東西如：“我和弟弟爭吵后，不管是我對還是錯(cuò)，媽媽總是批評我。”或“不管是過去，是今天，還是未來，艱苦奮斗總是我們的傳家寶?！庇秩缬谩坝帧帧痹炀?，有的學(xué)生造為“西瓜又大又圓，像個(gè)大籃球。”雖然這句話具體生動(dòng)，但不是真的。西瓜不像籃球，它是橢圓形的。首先，要注意表達(dá)的真實(shí)性。根據(jù)事實(shí)，我們要把句子寫得具體、生動(dòng)。例如用“喜氣洋洋”造句，有的學(xué)生這樣造：“大年初一那天，個(gè)個(gè)喜氣洋洋。”這時(shí)就應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從哪些方面看“個(gè)個(gè)喜氣洋洋”的？學(xué)生就能根據(jù)提示造出：“大年初一那天，我們小孩子蹦蹦跳跳，有說有笑，個(gè)個(gè)喜氣洋洋?！边@句話立足于現(xiàn)實(shí)，回憶起當(dāng)時(shí)的情景，做到了具體、生動(dòng)、形象。

綜上所述，造句訓(xùn)練與其他基本語文技能的訓(xùn)練是一樣的。為了體現(xiàn)“培養(yǎng)”，教師應(yīng)該展示整個(gè)過程，教給學(xué)生的點(diǎn)金術(shù)，而不是把現(xiàn)成的金塊丟給學(xué)生。造句訓(xùn)練既要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，又要讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)和掌握知識。造句訓(xùn)練很有學(xué)問，值得學(xué)習(xí)。為了全面提高教學(xué)質(zhì)量，做好造句訓(xùn)練也是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。