（河北省雄安新區(qū)雄縣教師發(fā)展中心，河北 雄縣 071800）

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出，幼兒教育質(zhì)量的提高重在幼兒教師的整體素質(zhì)和能力，城市幼兒教師職后培訓(xùn)效果明顯，但農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)效果依然有待提高。師資水平?jīng)Q定著辦園質(zhì)量，學(xué)前教育事關(guān)孩子的終身發(fā)展，通過職后培訓(xùn)不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)，是學(xué)前教育質(zhì)量提高的保障。

目前，農(nóng)村幼兒教師年齡老化，轉(zhuǎn)崗教師占比高，新入職教師流失等問題依然存在，新教育理念解讀膚淺，缺乏高端院校的實時引領(lǐng)等原因都影響著農(nóng)村園的辦園水平。因此，合理依托每年的“幼師國培”，輔助適合當(dāng)?shù)貓@所實情的專題培訓(xùn)，結(jié)合激勵教師自我成長的教育評價，是提高農(nóng)村幼兒教師職后培訓(xùn)效果，提升教師專業(yè)能力及辦園水平的有力手段。

一、精心準(zhǔn)備，學(xué)年培訓(xùn)總體布局

（一）相關(guān)人員積極參訓(xùn)，掌握年度培訓(xùn)信息。

當(dāng)?shù)亟處煱l(fā)展中心主管校長參加幼師國培“項目調(diào)研會”及“區(qū)縣管理員培訓(xùn)會”，清晰上級年度培訓(xùn)目標(biāo)，幼教教研員參加專業(yè)培訓(xùn)及項目培訓(xùn)會，了解培訓(xùn)項目具體操作，其后再制定當(dāng)?shù)氐哪甓扰嘤?xùn)及實施計劃。

（二）合理分解項目目標(biāo)，使前沿教育理念落地。

例如：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》和《3-6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》背景下的“幼兒園課程游戲化”如何在農(nóng)村幼兒園實施開展。筆者所在縣65所幼兒園，除了3所縣直園，其他均為農(nóng)村園，轉(zhuǎn)崗教師居多，教育資金緊缺。針對現(xiàn)狀，教研員把工作目標(biāo)分解為：實施幼兒園課程游戲化，從主題活動設(shè)計開始，過程體現(xiàn)到班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。這就為教師及園所提供了切實可行的工作“抓手”，幼教教研員又分別在三所幼兒園，為全縣所有中心校及縣直園的教師代表做了“課程游戲化背景下的游戲區(qū)與主題墻”專題講座。從理清“幼兒園課程游戲化”概念到選擇活動主題，再到主題網(wǎng)絡(luò)圖設(shè)計，教育活動開展，讓教師了然于心。

（三）直面一線教師需求，定期安排自主培訓(xùn)

筆者所在地教研員有下鄉(xiāng)兼課工作任務(wù)，他們充分了解一線教師的實際需求。因而，教師發(fā)展中心每年自主安排的集中培訓(xùn)，授課內(nèi)容均視教師需求甄選，并把培訓(xùn)錄像給到每位學(xué)員，供后續(xù)深度學(xué)習(xí)。

二、腳踏實地，細(xì)化培訓(xùn)環(huán)節(jié)

（一）教研員引領(lǐng)，教研真正開展

一線教師大多對于課題研究有畏懼心理，但教師專業(yè)能力提高，離不開課題研究。教研員下鄉(xiāng)兼課中，對所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師專場培訓(xùn)多次，然后是為期數(shù)月的“作業(yè)”研習(xí)，利用集中研討會和微信群，進行反復(fù)的答辯活動，通過多次研習(xí)和撰寫，提高教師的制式文本的寫作能力。今年多個課題的順利立項，激發(fā)了教師的再次參訓(xùn)熱情。

（二）了解基層實情，按需進行培訓(xùn)

每位教研員應(yīng)了解各中心校的業(yè)務(wù)考核內(nèi)容。例如：某中心校幼兒教師能力考核中納入了科研課題及環(huán)境創(chuàng)設(shè)，教研員就利用下鄉(xiāng)指導(dǎo)適時開展了這兩項專題培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容直面需要，所以教師學(xué)習(xí)更積極。

（三）多點輻射，以點帶面

方式一，充分利用幼教工作室。成員選擇照顧到各中心校，研修理念及技能源自本年度幼教培訓(xùn)。理念及能力提高，工作室成員可輻射所在園所乃至鄉(xiāng)鎮(zhèn)。方式二，組織聯(lián)片研訓(xùn)現(xiàn)場會。筆者當(dāng)?shù)啬甓嚷?lián)片研訓(xùn)現(xiàn)場會4次，相鄰中心校的教師集中研討交流，互找差距、互相學(xué)習(xí)、互相促進。方式三，發(fā)揮微信群的功能。本年度3個培訓(xùn)項目的微信群主均為幼教教研員，群里不定時進行業(yè)務(wù)交流，參與教師涵蓋全縣；方式四，優(yōu)秀研修成果展示。2次開展優(yōu)秀培訓(xùn)成果展示，參與教師來自不同培訓(xùn)項目。

三、搭建平臺，促進教師專業(yè)化成長

（一）搭建平臺，提供教師展示的機會

本年度的三個幼教培訓(xùn)項目，分別安排了“優(yōu)秀成果展示”和“優(yōu)質(zhì)課等系列評優(yōu)”，多次給教師們當(dāng)眾展示的機會，其效果是鍛煉了勇氣，收獲了自信，提高了水平。

（二）研修成果比賽參評，積極努力見成效

以“幼師工作坊”為例：首先進行專題理念講座兩次，其次提供制式研修成果記錄方式，最后的成果內(nèi)容則需教師精讀相關(guān)學(xué)習(xí)資料才能順利完成，不同的學(xué)習(xí)時間及學(xué)習(xí)效果會影響到成果質(zhì)量，當(dāng)場的打分評價讓教師們對此格外重視，而作品獲獎讓老師們相信努力才有收獲。

（三）縱向結(jié)果檢驗，樹立教師的自信心

農(nóng)村轉(zhuǎn)崗幼兒教師，經(jīng)常以非專業(yè)原因自我放棄，針對于此，開展“幼師工作坊”項目時，我們分別在項目初期和末期進行了問卷調(diào)查，通過對比，讓教師直觀發(fā)現(xiàn)自己的進步，消除對幼教教研的畏難心理；其二是對研修成果難度分層，教師自選難度層次，但所選難度層次內(nèi)的所有任務(wù)必須保質(zhì)保量完成。

（四）術(shù)業(yè)專攻，才能撐起師道尊嚴(yán)

目前，農(nóng)村園家長工作的難點之一就是“家長干預(yù)教師的教學(xué)”，常言道：“親其師才能信其道”，如果每位教師的知識能力足以解決家長提出的問題，那么其結(jié)果可能是“信其道就會親其師”！從而放心地把孩子交給老師，不再“指手畫腳”。這應(yīng)是每位教師的努力方向，教師的自我加壓、自我學(xué)習(xí)，才是專業(yè)成長的最好方式。

總之，農(nóng)村園也是各地各異，在充分了解當(dāng)?shù)貙嵡榈幕A(chǔ)上踏實認(rèn)真地做培訓(xùn)，才能收獲較好效果。