（廣西壯族自治區(qū)南寧市上林縣三里鎮(zhèn)中心學校，廣西 南寧 530509）

前言

當今時代，隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，社會大環(huán)境對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作提出了更高的要求。在時代大背景下，數(shù)學的飛速發(fā)展成為一大特色，數(shù)學學科的重要性也不言而喻。2016年，教育部發(fā)布了《21世紀學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究》文件，并在文件中指出，只有使當代學生的核心素養(yǎng)得到充分發(fā)展，才能適應(yīng)社會的發(fā)展。小學是學生發(fā)展思維能力、提高核心素養(yǎng)不可忽視的階段，如何在數(shù)學教學中充分激發(fā)學生數(shù)學思維，實現(xiàn)高質(zhì)量教學，是我們需要面臨的一個關(guān)鍵性問題。

摩崖石刻是霞客古鎮(zhèn)地區(qū)重要的人文歷史資源。匯水河畔的石壁上有“千軍鎮(zhèn)”、“千古偉績”、“匯水橋畔”等十一處明清兩代的摩崖石刻碑，是大自然的鬼斧神工同勞動人民的辛勤智慧相結(jié)合的偉大成果，是霞客古鎮(zhèn)地區(qū)重要的且獨具特色的人文歷史資源。這些石刻代表了人民實施代代相傳的民族精神，蘊含著豐富的文化意蘊，是學生們生活中的智慧的來源之一。數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、日用之繁，無處不用數(shù)學?！痹谀ρ率踢@一人文歷史資源中蘊含著豐富的數(shù)學意蘊。如何將這種文化意蘊引入數(shù)學教學，合理利用鄉(xiāng)土文化資源，將知識與運用結(jié)合起來，在生活中表達數(shù)學的含義，是新的教育發(fā)展的重要課題。

一、數(shù)學教學與鄉(xiāng)土資源相結(jié)合，實現(xiàn)學習的生活化維度

崔琦先生在談及數(shù)學教育時曾經(jīng)說過，喜歡和好奇心比什么都重要。數(shù)學教學想要實現(xiàn)生活化維度，需要從生活入手，從學生切身的生活體驗開始，讓學生在生活中學。因而，為了使學生的知識掌握情況得到切實提升，教師需要在原本課堂教學的基礎(chǔ)上加入實踐教學的內(nèi)容。實踐教學，也就是將課堂知識同學生實踐相結(jié)合的教學方式。教師需要積極展開教學實踐活動，讓學生在特定的活動中達到手和腦的并用，以及身體與大腦的雙重體驗與記憶。

教師可以將實踐教學設(shè)為固定的教學單元，選擇某些課節(jié)有規(guī)律地開展實踐，營造一個依靠實際行動研究探索的學習環(huán)境。以摩崖石刻的游覽活動為例，教師可以幫助學生在游覽過程中，通過游覽總時間與大致行路速度，估算游覽的路程總長度。同時，對某一段山路的分析也可以幫助學生估算這段山路的角度等。通過學生的切身參與，學生的學習熱情與興趣得以提高，自主學習能力得到培養(yǎng)，這使他們更佳深刻地掌握所學內(nèi)容，培養(yǎng)起創(chuàng)新能力和數(shù)學核心素養(yǎng)。同時，教師還可以將鄉(xiāng)土文化資源帶進教室。

二、根據(jù)鄉(xiāng)土文化資源，靈活指定教學計劃

由于現(xiàn)實的鄉(xiāng)土文化實踐材料是活的，數(shù)學教師的教學計劃和方案也絕對不能是封閉的、僵死的。學生的學習情況每天都處于變化之中，因而教師的教學也應(yīng)隨時隨地隨之而變。老師應(yīng)該放開課堂，將課堂歸還給學生，改變原來的灌輸式教學模式，充分考慮到學生的實際學習需求，依次安排自己的教學規(guī)劃和進度，讓學生不再做課堂的聽眾，而是課堂的主人。教師應(yīng)當基于鄉(xiāng)土文化資源，靈活指定教學計劃，例如，根據(jù)時令的變化選擇適當?shù)泥l(xiāng)土文化活動，開展不同內(nèi)容的教學。此外，教室應(yīng)當注重學生的課堂主體地位，讓學生在靈活自由的教學氛圍中學習。例如，教師可以定期組織學生的學習交流分享會，讓每一個同學直抒胸臆，分享自己在學習上的感悟和遇到的困惑，以及對教師教學工作開展的意見，并在協(xié)作中盡可能解決這些問題。并鼓勵學生參與進入課堂，積極引導(dǎo)學生提出問題和回答，提高學生的教學參與度。通過對學生問題的了解和分析，教師可以大體上掌握學生的知識接受情況，從而更加合理地安排自己的教學進度，更加照顧到學生的知識接受情況。

三、鄉(xiāng)土資源與數(shù)學相融合，激發(fā)學生的探究興趣

學生的學習需要自主性，只有在興趣的推動下，學生才會積極參與學習的過程，實現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)的發(fā)展。因而，鄉(xiāng)土資源與數(shù)學教學相融合，有利于提高學生們的學習興趣，激發(fā)學生參與學習的主觀能動性，實現(xiàn)教學效果的提高。例如，在數(shù)學教學中關(guān)于速度、時間與路程的計算教學中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個具體情境。教師可以假定本班同學要去摩崖石刻的“千軍鎮(zhèn)”、“千古偉績”、“匯水橋畔”三個景點旅游，并在地圖上標出三個地點之間的距離。在此基礎(chǔ)之上，教師鼓勵學生設(shè)計一個游覽計劃，包括時間安排、路線安排與預(yù)估所需時間等。學生在解答這個問題的過程中，也隨之鍛煉了自身的數(shù)學思維能力。

總之，霞客古鎮(zhèn)地區(qū)豐富多彩的人文歷史資源為我們的數(shù)學教學與探索提供了廣闊的天地，也為素質(zhì)教育的發(fā)展和數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了寶貴的教育資源。在集體的探索活動之中，師生共同從現(xiàn)實生活體驗出發(fā)，將課本上的內(nèi)容“活”過來，運用于日常生活之中；并以現(xiàn)實的材料作為補充，促進校本課程的開發(fā)與發(fā)展。在這一過程中，學生才能對知識達到更加深刻的感悟，表現(xiàn)各自的長處，實現(xiàn)各自不同方向的自由發(fā)展。