（黔南布依族苗族自治州惠水縣好花紅中學，貴州 黔南 550600）

隨著教育改革的進步發(fā)展，初中教育也愈發(fā)重視體育教學。雖說就我國目前初中體育教學狀況來看，仍存在著不少問題，但總體上來說，還是朝著不錯的方向進發(fā)。體育教學對改善學生身體綜合素質(zhì)，使學生以健康的身心狀態(tài)來進行文化課學習意義重大，而分組教學模式更具針對性，能充分考慮到不同身體素質(zhì)、體育興趣愛好不盡相同的學生狀況。所以說，將分組教學模式運用到體育課中，對于提高初中體育教學效率與質(zhì)量大有裨益。

一、初中體育教學中運用分組教學模式的意義

首先，有益于強化生生、師生交流。學生劃分為幾個小組，在能力強、具有實干性的組長帶領下，各組成員能進行不同運動項目的聯(lián)系，彼此互幫互助，穩(wěn)序進行。這既能令學生感受到團隊合作的意義，提高學生集體榮譽感，在運動中各小組組長也配合體育教師教學活動開展，師生情誼迅速上升，交流更為便攜。

其次，有益于強化學生身心素質(zhì)。分組教學模式下，學生們的鍛煉方式呈現(xiàn)多元化，不同組別的學生可自由選擇鍛煉項目，或是選定同一種項目，進行小組比賽。多元的訓練模式，將有利于提升、發(fā)展學生的運動速度與耐力等素質(zhì)，且在運動過程中，學生也能深深感受到體育鍛煉對身心發(fā)展的意義，鍛煉意識獲得有效鞏固，更愿意發(fā)揮能動性，投身于體育鍛煉中，在日常生活中，也會自覺運動。

再次，有益于培養(yǎng)學生社會適應力。分組教學可開展各種體育項目鍛煉或是項目競賽，而這些競賽成績將會影響整體的成績，每個人都有強烈的自尊感，為了團隊的勝利，自會竭盡全力到運動中，生生互動將獲得相應的提升。此外，學生的整體團隊合作意識、人際交往與健康心理等素質(zhì)都會得到一定程度的提高，其社會適應能力自是隨之而增。

最后，有益于發(fā)展學生運動技能。以往體育教學，教師大都是采取集體無差別式的訓練模式，對于運動神經(jīng)較好的學生，自然能輕松完成教師布置的學習任務；可對于那些運動神經(jīng)較差，或是身體素質(zhì)跟不上的學生而言，難度過高。長久下去，這部分學生對體育只會更加抗拒，失去信心。而分組教學模式的運用，學生能根據(jù)自身興趣愛好或是身體狀況來選取相應的項目展開訓練，對體育課自然不會那么排斥，甚至還會主動參與。

二、初中體育教學中運用分組教學模式的措施

（一）興趣分組教學

興趣是最好的老師。每個學生都有不同的興趣愛好，體育項目亦是如此，為了最大限度調(diào)動學生體育鍛煉能動性，體育教師要善于觀察學生的興趣愛好，課內(nèi)外和學生多溝通交流，了解其愛好，據(jù)此來展開興趣分組教學。如：在課堂上，教師率先準備好了排球、籃球、羽毛球和足球等幾種運動器材，讓學生自由選擇，通常情況下男生選擇籃球的會比較多，女生則偏向于羽毛球、排球。教師根據(jù)學生們的選擇，為其安排相應的場地展開訓練，而教師則從旁展開觀察，根據(jù)其鍛煉狀況做相應的指導。因為是自個喜歡的項目，學生們的興奮度被充分激發(fā)，再加上教師的有效指導，鍛煉成效凸顯。長久下去，既能輕松應對體育中考，身體素質(zhì)也得到強化。

（二）能力分組教學

每個學生都是獨立的個體，學習能力和身體素質(zhì)各不相同，分組教學中，教師可依據(jù)學生體育能力的強弱來做分組，這樣不同層次的學生都能盡快吸收知識技能，展開運動，教學效率與質(zhì)量也能獲得有效提升。如：有的學生擅長足球；有的擅長立定跳遠；有的則是“運動全能型”，什么體育項目都能完美完成。此時，教師就需要有目的地展開分類，看哪些學生擅長的項目一樣，就分配到同個組別進行專項練習，并從各個項目中挑選出一個能力較強的來代替教師，傳授其他學生技能，以及訓練時間、訓練方式等安排。如此，學生間的聯(lián)系加強了，同學關系愈發(fā)親密，且沒了教師的“威嚴”在，學生更易放下心防去鍛煉學習，整個體育課堂更加活躍，學生們也能一同進步發(fā)展。

（三）比賽分組教學

在日常體育學習中，大多數(shù)學生都會掌握一定技能技巧，一般體育教師都會選用比賽模式來檢驗學生體育訓練成果。為此，教師可通過比賽內(nèi)容展開分組教學。例如，接力賽中，就需要將學生分配成實力相當?shù)膸讉€組別，借以團隊間的團結(jié)協(xié)助，每個成員的能力都能獲得相應的發(fā)揮。正式比賽前，教師先對每個學生身體素質(zhì)做一定了解記錄，再將旗鼓相當?shù)膶W生分配到相應小組中，這不僅實現(xiàn)了比賽公允公正，且充分考慮到了學生心理。在實際比賽過程中，學生勢必會竭盡全力，拼命奔跑，將手中的一棒傳遞給前方隊員，只為能戰(zhàn)勝其他隊伍，這是速度之間的比拼抗衡，學生參賽的熱情自會有所提升。

（四）適點分組教學

所謂適點教學，指的是教師根據(jù)不同的體育教學內(nèi)容，將能力相當?shù)膶W生劃分到同個組別中，然后選取最適合學生能力項目所展開的教學方式。該種教學模式充分考慮到了學生們的心理負擔，就如團體性的運動項目，有些學生的能力肯定相對薄弱，就會害怕自己能力不足從而影響到了整體。彼時，教師將這部分學生摘取出來，然后選擇適合其情況的運動項目，讓他們一步步學起掌握，因為同個團隊中，大家的能力都是差不多的，訓練過程中緊張程度會減少，鍛煉自信心也能有效提升，能夠有效強化學生的身心素質(zhì)。

結(jié)束語：

初中體育教學中運用分組教學模式有效改善以往教學中的不足，對培養(yǎng)學生團隊意識、強化身心素質(zhì)、鞏固師生、生生交流，提高學生運動技能等大有裨益。因此，作為體育教師還需認真鉆研分組教學模式，立足學生實際運動狀況，制定多元教學，以實現(xiàn)體育教學目的。