（四川省成都市龍泉驛區(qū)龍華小學(xué)校，四川 成都 610101）

英語是一門語言學(xué)科，它內(nèi)容豐富、形式活潑，這樣一門學(xué)科，滿堂灌淹沒其趣味性；滔滔不絕讓其越來越枯燥。因此，教師要根據(jù)英語特有的教學(xué)特點(diǎn)，巧用互動，通過情境、小組、游戲互動，讓英語教學(xué)綻放生命的活力，讓學(xué)生在互動中獲取知識、形成技能、發(fā)展素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

一、小組互動，構(gòu)建高效課堂

小組合作是新課改大力倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，有效的小組合作不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以拓展學(xué)生獲取知識的渠道。英語本身的交際性也決定小組合作是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要方式，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，靈活組織學(xué)生運(yùn)用小組合作，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

例如三年級英語《What’s your name》一課為例，教師可以組織學(xué)生分成不同的小組，小組內(nèi)部成員相互的自我介紹。如A問“What’s your name？”可由B直接回答“My name is…”也可以由C來介紹“He’s/Her name is…”。在小組討論的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們自由發(fā)揮，添加一些其他的介紹，并請有特點(diǎn)的小組上臺進(jìn)行表演。通過有趣的小組互動，提高學(xué)生對英語這門學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生動口說的能力。在小組互動的過程中，教師可以通過提問去引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生自己去探索某個單詞或者某個句子的意思，從而培養(yǎng)學(xué)生的前置學(xué)習(xí)能力。豐富學(xué)生的語言儲備，培養(yǎng)語感，發(fā)散思維。有效的完成教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、情境互動，構(gòu)建高效課堂

情境是英語教學(xué)中常用的教學(xué)手段，通過情境可以把僵化的語言直觀化、形象化，讓學(xué)生在具體的情境運(yùn)用中體會句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、感悟詞匯的運(yùn)用價值，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。因此，教師可以利用多媒體圖畫、視頻、音頻等優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖文并茂、生動活潑的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生情境交際的欲望，教師就可以根據(jù)情境巧設(shè)問題，與學(xué)生展開有效互動，讓課堂教學(xué)獲得最佳效果。

例如，三年級的《It’s a black dog》在學(xué)習(xí)這課的時候，教師可以結(jié)合上一節(jié)《It’s rad》來進(jìn)行。教師可以通過多媒體展示“black dog”的圖片，在互動的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識black，學(xué)生通過觀察圖片，結(jié)合rad表示紅色，那么圖片上的black就應(yīng)該是黑色的意思。教師還可以將教學(xué)的微視頻或者Flash動畫播放給學(xué)生看，啟發(fā)學(xué)生的思維，從而學(xué)會前置學(xué)習(xí)。多媒體課件以及教學(xué)資源能在視覺上形成較大的沖擊，對于剛剛接觸英語的學(xué)生來說，無疑是最好的引導(dǎo)。三年級的學(xué)生仍然處于好奇心強(qiáng)，好動的年紀(jì)，鮮艷的色彩、巨大的反差立刻吸引學(xué)生的眼球、激發(fā)他們濃厚的興趣。隨著多媒體圖畫的播放，學(xué)生的興趣點(diǎn)也一次次被點(diǎn)燃。教師要合理的運(yùn)用多媒體資源，在互動的過程中起到引導(dǎo)的作用，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

三、游戲互動，構(gòu)建高效課堂

游戲是兒童活動的特點(diǎn)，通過游戲，兒童的內(nèi)心活動和內(nèi)心生活變?yōu)楠?dú)立、自主的外部表現(xiàn)，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內(nèi)在與外在的平衡。兒童游戲往往伴隨著語言的表達(dá)，有利于兒童語言的發(fā)展。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中開展游戲活動，既可以培養(yǎng)學(xué)生專注意識，又可以讓學(xué)生在不知不覺中掌握知識，是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生興趣的一項重要的任務(wù)。游戲是英語教學(xué)的主要形式，也是增添課堂趣味性的重要手段。生動活潑的游戲符合小學(xué)生愛動、愛玩的身心特點(diǎn)，使學(xué)生對英語游戲“情有獨(dú)鐘”。教師可以根據(jù)本班學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，把游戲與英語詞匯、句子、課文等學(xué)習(xí)內(nèi)容有效結(jié)合在一起，讓課堂教學(xué)在游戲中高效運(yùn)行。如：在復(fù)習(xí)身體部位的單詞時，讓學(xué)生聽教師的指令，將eye，nose，ear，mouth，face，neck，arm，leg分別畫在一張白紙上，可以適當(dāng)夸大人物五官的長相，如：big，small，long，short，round等形容詞讓學(xué)生展開豐富的想象力，能畫出怎樣一個人物呢？每位小畫家都充滿了好奇，這樣學(xué)生不僅能夠運(yùn)用美術(shù)課上所學(xué)的繪畫技能，而且能鞏固英語身體部位的單詞和復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過的形容詞，將知識進(jìn)行有效地整合。

教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)字母操，模仿字母的書寫形態(tài)，配合音樂節(jié)拍讓全班同學(xué)動起來。還可以利用感知單詞的游戲方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生迅速記住字母。例如，小蝌蚪找媽媽游戲，教師把字母卡片發(fā)給每位學(xué)生，在黑板上畫出青蛙媽媽，然后問：“where is C？”手持字母C的同學(xué)就要很快地站起來，并說：“I'm here.Who are my neighbors?”這時，手持字母B和字母D的同學(xué)就要馬上站起來，教師接著問：“Where's F？”……在游戲進(jìn)行時，教師要及時給予學(xué)生肯定和表揚(yáng)。2.詞匯游戲中教師可以通過做動作、猜謎語、比速度、扔手雷、繞口令等游戲方式，讓學(xué)生鞏固已學(xué)的詞匯。例如，在學(xué)過關(guān)于高、矮、胖、瘦、美、丑等單詞后，教師可以把這些詞寫在卡片上，請一個學(xué)生根據(jù)卡片上的指令做動作，讓其他同學(xué)猜；也可以讓學(xué)生組成兩人小組，其中一個學(xué)生做動作，另一個猜，看哪一組配合默契。小學(xué)生模仿力和記憶力比較強(qiáng)，出于對游戲活動的喜愛，小學(xué)生會帶著愉快的心情積極地參與到游戲活動中，久而久之，他們的思維能力、聯(lián)想能力、想象能力、判斷能力都能得到鍛煉，口語表達(dá)自然也會水到渠成。

總之，要想構(gòu)建高效的英語課堂，教師就要充分利用互動教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生的前置學(xué)習(xí)。通過師生、生生互動，讓英語教學(xué)活力四射，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生調(diào)動全身各感官系統(tǒng)參與課堂活動，讓學(xué)生動起來，使課堂更精彩。