（內(nèi)蒙古通遼市奈曼旗義隆永學(xué)區(qū)中心校，內(nèi)蒙古 通遼 028300）

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師為了更好教育小學(xué)生，不僅僅需要在課堂中教授大量的美術(shù)知識(shí)還需要有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，這樣，學(xué)生才能在日后朝著更好的方向發(fā)展，從而有效落實(shí)學(xué)生在課堂中的主體地位。從目前來(lái)看，小學(xué)美術(shù)這門(mén)學(xué)科是一種實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)也是加強(qiáng)教學(xué)工作開(kāi)展的必要手段。通過(guò)這種培養(yǎng)動(dòng)手能力的教學(xué)方式不僅可以有效促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，還可以更有效促進(jìn)小學(xué)生動(dòng)手能力的提高，讓小學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下更好的發(fā)展。同時(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更為豐富的知識(shí)，進(jìn)而滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，進(jìn)一步達(dá)到提升能力的目的，讓小學(xué)生可以在日后更好的發(fā)展。

一、人格獨(dú)立，充分尊重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性

在對(duì)人格獨(dú)立、充分尊重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性進(jìn)行深入分析的過(guò)程中，需要從以下兩個(gè)方面來(lái)闡述：第一個(gè)方面就是小學(xué)美術(shù)教師需要注重學(xué)生的個(gè)體差異性，第二個(gè)方面就是小學(xué)美術(shù)教師需要給學(xué)生的創(chuàng)作思維“留白”。

（一）小學(xué)美術(shù)教師需要注重學(xué)生的個(gè)體差異性

小學(xué)美術(shù)教師在教育小學(xué)生的過(guò)程中需要意識(shí)到的一點(diǎn)就是每一個(gè)小學(xué)生都是有自己的特點(diǎn)，所以教師在教育小學(xué)生的時(shí)候需要有效注重小學(xué)生的個(gè)體差異性，在課堂中采用更為合理的教學(xué)模式，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂中，教師需要注重小學(xué)生在課堂中的主體地位，不要過(guò)多的去干預(yù)小學(xué)生，同時(shí)教師需要讓小學(xué)生在課堂中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行動(dòng)手操作，每個(gè)小學(xué)生都要按照自己的思維去創(chuàng)造相應(yīng)的作品，然后在課堂中教師可以給他們一些時(shí)間，讓小學(xué)生可以挨個(gè)講解自己作品的創(chuàng)作意境[1]。

（二）小學(xué)美術(shù)教師需要給學(xué)生的創(chuàng)作思維“留白”

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的所在，所以，小學(xué)生在接受教育的過(guò)程中需要更好掌握小學(xué)生自身的特點(diǎn)，在教授小學(xué)生美術(shù)知識(shí)的過(guò)程中需要給小學(xué)生的創(chuàng)作思維進(jìn)行合理的“留白”，這樣，小學(xué)生才有時(shí)間更好的體會(huì)美術(shù)知識(shí)的魅力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多美術(shù)教師會(huì)針對(duì)課本上的重難點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)范，然后針對(duì)教師在課前準(zhǔn)備的作品，讓小學(xué)生進(jìn)行臨摹。但是，這種教學(xué)模式并不能更好提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而扼殺了小學(xué)生的獨(dú)立思想[2]。因此，教師在現(xiàn)階段的課堂中需要逐漸轉(zhuǎn)變這種教學(xué)模式，給學(xué)生留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生可以通過(guò)自己的思維進(jìn)行創(chuàng)作，并把握好自身的創(chuàng)作想法，從而讓小學(xué)生在日后更好的發(fā)展，并有效提升小學(xué)生的動(dòng)手能力。

二、師生和諧，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用

心理學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō)過(guò)：人性最深切的渴望，就是獲得他人的贊賞。所以，在對(duì)師生和諧，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用進(jìn)行深入分析的過(guò)程中需要從幾個(gè)方面來(lái)闡述：第一個(gè)方面就是教師通過(guò)賞識(shí)教育給予學(xué)生創(chuàng)作的外在動(dòng)力，第二個(gè)方面就是教師在民主的師生關(guān)系中創(chuàng)設(shè)舒適的創(chuàng)作環(huán)境。

（一）教師通過(guò)賞識(shí)教育給予學(xué)生創(chuàng)作的外在動(dòng)力

小學(xué)生由于年齡比較小，所以他們的思維一直都屬于天馬行空的范疇，所以教師就不能局限小學(xué)生的思維，需要讓小學(xué)生可以針對(duì)自己喜歡的點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作，而且教師需要不斷給與小學(xué)生創(chuàng)作的動(dòng)力，讓小學(xué)生可以在鼓勵(lì)中更好地學(xué)習(xí)。例如，班級(jí)中的某位學(xué)生繪畫(huà)了一只自己想象中的機(jī)器貓，然后對(duì)其做了解釋。針對(duì)這種情況，教師就需要對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣該學(xué)生的自信心便會(huì)被極大的調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[3]。

（二）教師在民主的師生關(guān)系中創(chuàng)設(shè)舒適的創(chuàng)作環(huán)境

教師在教學(xué)中還需要給小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效構(gòu)建一個(gè)平等的師生關(guān)系。只有這樣，才能讓小學(xué)生在日后更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且教師需要對(duì)不同的學(xué)生給與不同的關(guān)注，并且更好的鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生更迅速的發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著教學(xué)模式的不斷改革，在現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)課堂中，教師為了更好的教育小學(xué)生，不僅僅要教授小學(xué)生大量的美術(shù)知識(shí)還需要有效培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力，讓小學(xué)生可以通過(guò)自己的能力來(lái)更好地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。而且從小學(xué)美術(shù)教學(xué)中可以看出，我國(guó)教育部門(mén)對(duì)于小學(xué)生的教育越來(lái)越重視，所以不斷培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手能力就是現(xiàn)階段教師最為注重的事情，對(duì)小學(xué)生日后的發(fā)展來(lái)說(shuō)有著非常強(qiáng)烈的必要性。通過(guò)小學(xué)生自主動(dòng)手能力的培養(yǎng)不僅僅可以有助于小學(xué)生良好科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，還可以改變小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣，讓小學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自主動(dòng)手學(xué)習(xí)的重要意義。這樣，就可以讓小學(xué)生在日后都可以自主學(xué)習(xí)，從而有效達(dá)到提升教學(xué)成效的目的。